Презентация, доклад на тему Проектно – исследовательская деятельность младших школьников как средство повышения мотивации к обучению.

обучению в начальной школе. Работа учителя начальных классов МБОУ Гимназия №23 г. Химки Ивановой М.Н.

которые проявляются в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой поисковой
исследовательской работе.
А.Н.Колмогоров

является вовлеченность учащихся в исследовательскую и проектную работу.

знаниями, умениями и навыками, в развитии собственных способностей и возможностей (личностный результат). Задачи: формирование положительных мотивов учебной деятельности, познавательного интереса; развитие интеллектуальной сферы обучающихся. Планирование работы: организация поисково-исследовательской деятельности и проектное обучение; расширение кругозора учащихся, выходящих за рамки программы по изучаемому предмету. .

ценностно-смысловую;
• социальную;
• стремления личностного самосовершенствования.
о мере выполнения работы интерес к предмету у учащихся возрастает.

следующие умения:
– видеть проблему;
– задавать вопросы;
– выдвигать гипотезы;
– давать определения понятиям;
– классифицировать;
– наблюдать;
– проводить эксперимент;
– делать выводы и умозаключения;
– структурировать материал;
аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.

на престижность знаний;
•Развитие коммуникативной направленности;
•Развитие научного мышления;
•Развитие творческого подхода к собственной деятельности;
•Освоение новых информационных технологий

может быть не всегда,
нет исследования в проекте, нет гипотезы.

Проект - это "специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации".
Проект – это завершенная форма творчески организованной самостоятельной работы учащегося, решение определенной, ясно осознаваемой задачи.

- поиск истины или неизвестного.
Наблюдение – это доступный способ добычи новых знаний

Принципиальное отличие исследования от проектиро-
вания состоит в том, что исследование не предполагает
создания какого-нибудь заранее планируемого объекта, даже его модели.

сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т.п.
Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования – одним их средств может быть проектирование.

сведений, фактов, материалов содержащихся в разных книгах, фильмах и других источниках.
2. Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов.
3. Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях.

методов, экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.
творческие
Не имеют детально проработанной структуры, она развивается по ходу работы, планируется только конечный результат (выпущенная газета, видеофильм )
игровые
Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные и деловые отношения.
информационные
Направлен на сбор информации о каком- либо объекте. Его структура: цель, методы получения и обработки информации, результат, презентация.

источники информации; извлекать информацию, относящуюся к теме;
умение планировать работу над проектом или исследованием;
Умение сотрудничать друг с другом при выполнении проектно-исследовательской работы; доводить начатое дело до конца;
Общеучебные умения и навыки,   формирующиеся в проектно- исследовательской  деятельности:
Личностные результаты
 Рефлексивные  
Поисковые (исследовательские)
Менеджерские 
Коммуникативные  
Презентационные 
Умение отвечать на незапланированные вопросы

учит их размышлять, прогнозировать, собирать информацию, анализировать факты, делать выводы. В результате обеспечивается повышение качества знаний учащихся. Проектно-исследовательская деятельность одна из составляющих развивающего, личностно– ориентированного обучения.

Заключение

Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Делает обучение в школе интересным и более результативным.

света и доброты»

Цель: создание комфортных условий для успешной реализации программы обучения, развития и воспитания младшего школьника с опорой на базовые национальные ценности.
Задачи:
Формировать у детей социальные и коммуникативные умения, способствующие установлению межличностных отношений со сверстниками, педагогами и родителями в совместной проектно- исследавательской деятельности

ГИПОТЕЗА: Любовь к Ребёнку, а также всё, что мы свершаем во имя любви к нему, воспитание его в свете доброты и толерантности- это и есть истинный путь по которому должен идти педагог,

б класса,
развития воображения, фантазии
Задачи: Развитие познавательных интересов учащихся,
умений самостоятельно подбирать материал и ориенти-
роваться в источниках, проектировать и оформить
свою работу
Гипотеза: Азбуку можно составить на любую тему.
Главное знать АЛФАВИТ

Проект

мохнатые,
Буквы – пернатые…
Б. Заходер

Какой может быть азбука?

все и было это очень трудно. По азбуке придумывали пословицы, загадки. рассказы и стихи для учебных книг писали многие известные авторы: Л.Н.Толстой, Б.Заходер, С.Маршак
Азбука может быть самая разная и это мы показали в своем исследовании
«Свою» азбуку может придумать каждый.
Наша проектная работа подружила всех нас. В нашем классе собрались очень талантливые и интересные ребята.

Выводы

ближайшем окружении), используя для этого разные формы работы.

Задачи:













Гипотеза:
«Правильный выбор профессии - гарантия успеха в жизни»
Планируемые результаты: В ходе реализации проекта дети получат знания о профессиях, известных всему миру, их назначении и преимуществах, начнут проявлять интерес к работе мам и пап и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

к чтению художественной литературы

Тип проекта: информационно-познавательный, творческий.

Вид проекта: творческий.

Длительность проекта: краткосрочный.
Сроки реализации: сентябрь – ноябрь, 2016года.
Участники проекта: учащиеся 3 б класса
.

творческой деятельности;
Задачи:
Способствовать формированию интереса к книгам, литературным произведениям;
Познакомить детей с русским народным творчеством и литературными сказками
Воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на них;
Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности.
Методы проекта:
Наблюдения: групповые, индивидуальные;
Наглядные: иллюстрации, картины;
Словесные: беседы, чтение художественной литературы.

из семени фасоли».

Цель проекта: Развитие познавательного опыта и практических навыков детей в исследовательской деятельности.

сознание детей новые понятия.
2. Формировать у детей приёмы и навыки самостоятельной познавательной деятельности, проведения исследовательских работ и наблюдений.
3. Формировать умение прогнозировать будущие изменения.
4. Знакомить школьников с методами и приёмами простейших научных исследований.
5. Учить работе с дополнительной литературой, наглядным материалом.
Развивающие:
1. Развивать способности у детей младшего школьного возраста к исследовательской деятельности.
2. Способствовать развитию умения самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и применять биологические знания.
3. Способствовать развитию межличностных отношений и умению вести дискуссию, эвристическую беседу.
4. Развивать память, логическое мышление, воображение, творческие способности, волевые качества, активность, целеустремлённость и т. д.
5. Расширять и обогащать практический опыт детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать сознательное отношение к труду и эстетический вкус.
2. Воспитывать разумное, бережное отношение к природе.

организм;
• формирование практических умений в выращивании культурных растений;
• формирование умения ухаживать за культурными растениями, используя полученные знания;
• формирование умений наблюдать анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, работать с дополнительной литературой, наглядностью.
• воспитание эмоционального, бережного отношения к окружающей природе.
Обучающиеся будут знать:
- названия факторов и их влияние на рост и развитие растений;
- основные понятия и термины изучаемых областей знаний;
- значение фасоли как продукта питания;
- сорта посадочного материала;
требования условий к посадке, технологию выращивания и уборки

и развитием фасоли;
- сравнивать высоту растения, окраску листьев их размер и количество;
- анализировать и делать выводы по своим наблюдениям.
Продукт исследовательской деятельности:
Создание альбома «Как вырастить фасоль на подоконнике? »
Мини-выставка продуктов детской деятельности.

их родители

природой ,культурой, особенностями жизни людей своей малой родины
воспитание чувства любви к своей малой родине – как к месту, где живешь ты и твои близкие;
воспитание гражданско – патриотических чувств через изучение государственной символики страны, своего города
воспитание чувства гордости за свою Родину и русский народ через знакомство с его историей и культурой

Цель: Воспитание нравственно-патриотических чувств

родителями плана работы по теме проекта;
- создание предметно- развивающей среды:
- оформление уголка патриотического воспитания;
- создание альбомов: « Мы живем в России»;
« Города России»; « Моя малая родина»;
« Народные традиции и промыслы»
-сбор материалов для создания коллекций:
- коллекция открыток и фотографий « Животный мир России»,
« Растения нашего края»;
- подбор справочной и детской литературы по теме проекта

2.Продуктивный:
« Моя Родина – Россия»;
« Мое Подмосковье»;
« Моя малая Родина- г.Химки»;
« Моя Сходня»;

3. Результативный этап:
Занятие на тему « Страна, в которой я живу»;
- Выставка детских работ « Я живу в России»;
- Оформление альбома « Мы живем в России»;
-Музыкально – литературное развлечение « Мы – россияне!»
-Создание презентации « Мы живем в России!»

дошкольного возраста интерес к русской национальной культуре, воспитывать чувство гордости за свой народ.
Задачи проекта:
1.Познакомить детей с культурой, с историей русского народа.
2. Дать детям представление о старинных русских обычаях и поверьях.
3. Познакомить детей с укладом жизни славян, с русским народным костюмом, с предметами быта и их назначением.
4. Пополнить запас знаний о русских героях, предметах обихода, русских народных праздниках и традициях.

классе

Г.Э. Лессинга:

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Немецкий поэт, драматург, теоретик искусства и литературный критик-просветитель. Основоположник немецкой классической литературы

Готхольд Эфраим Лессинг