Презентация, доклад на тему Проектная деятельность в начальной школе в условиях ФГОС

»

Василькова Л.Е.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 73 г. Иркутск

О -
Е -
К -
Т -

проблема, проект, планирование

развитие, рефлексия

организованность, опыт, общение

единство, естественность

коммуникативность, креативность

творчество, талант

(совместно со взрослыми).
Взрослые(педагоги, родители), активно участвуют в выполнении проекта (но не заменяют учащихся).

проект.
 2гр. представьте себя на месте ученика, который занимается проектной деятельностью. Каким должен быть учитель для него.
3гр. сформулируйте умения, которыми должен владеть ученик, занимающийся проектной деятельностью.

преодоления трудностей

Сотрудничество участников проекта

Свободное творчество в выборе проекта

Решение проблемы

Оформление и защита проекта

-исследовательские
-социального взаимодействия
-оценочные
-информационные
-презентационные
-рефлексивные
-менеджерские

результата проекта и недооценка его процесса.

учатся :
наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать классифицировать предметы и явления окружающего мира;
находить внешние отличительные признаки предметов и явлений, выделять среди них существенные и по ним объединять предметы в группы;
осваивают умения представлять отношения предметов окружающего мира в простых схемах, систематизировать признаки предметов в таблицах;развивается их интуитивное, ассоциативное, эмоциально - образное мышление, речь, произвольное внимание, наблюдательность, эстетические чувства, умения оценивать поступки человека с позиций добра и зла.

особенностей

3 класс –  составляют  письменный  образец  проекта; выявляют  логическое  единства между  темой, целями, задачами, результатом проекта и его продуктом.
4  класс – это целостная  самостоятельная работа  ребёнка  над  проектом, его  оформление  и  защита, т. е. получение  конечного  результата, безусловно, под  руководством учителя.

делать свои маленькие открытия

На что похожа буква Ш?
Выполнил обучающийся 1А класса
МБОУ СОШ №73г.Иркутска
Шараев Валерий
Руководитель: учитель начальных классов
Василькова Л.Е.

Мы ходили с мамой в магазин и купили пирожное. Оно похоже на букву Ш. Посмотрите.

на пледе тоже похожи на букву Ш.

Фрагмент соседского забора похож на букву Ш

трудных предметов в школе. Ребята нашли интересный способ изучения части речи «Имя существительное». Получив на Новый год подарок от Деда Мороза, они обнаружили, что на конфетных обёртках тоже встречаются слова. Была определена тема проекта: «Имя существительное... в подарке Деда Мороза».

«Имя существительное…
в подарке Деда Мороза»

Выполнила ученица
2а класса
Александрова
Елизавета

Дианы, «Окаменелости в пределах г.Иркутска» - Косова Романа стали участниками областной НПК «Байкальское кольцо».

проектов позволяет развивать коммуникативные УУД

Специально организованные учебные ситуации и поставленные учебные задачи способствуют формированию регулятивных УУД

Способствуют развитию личности

проектной деятельности - это результат (продукт). Представляя реализованный проект , мы говорили о продукте, полученном при завершении проекта. В настоящее время мы рассматриваем проектную деятельность с другой точки зрения. Нам важен продукт, но более всего нам важен сам процесс работы над проектом, совместная деятельность учителя и обучающихся, при которой мы получаем предметные и метапредметные результаты

 

над проектом»
Методический паспорт проекта
Оценка защиты проектно-исследовательских работ учащихся 1-4 классов
Оценка развития проектных умений направлены на достижение результатов с1 по 3 уровень
1 базовый - на уровне взаимодействия с педагогом
2 продвинутый - социально-моделирующие игры, общественный смотр знаний, диалогическое общение, групповые творческие проекты, тренинги.
3 высший - достигается через создание проблемных ситуаций и их решение, через прогнозирование ситуаций

материалов по организации проектной деятельности;
готовность не только учителей, но и учащихся, работать с интернетом не только как с источником информации, а прежде всего, как с информационной средой, инструментом интерактивного взаимодействия, ресурсом, позволяющим реализовывать системно-деятельностный подход.

которых - понятия с
противоположным  значением.
Схема построения
1, 7 строка – понятия антонимы;  2 – два прилагательных к первому понятию;  3 – три глагола к первому понятию;  4 – два словосочетания с понятиями;  5 – три глагола ко второму понятию;  6 – два прилагательных ко второму понятию.   

подчиняет, транслирует авторитарное, репродуктивное традиционное обучение