.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Проектная деятельность в начальной школе
Содержание
- 1. Проектная деятельность в начальной школе
- 2. -Метод проектов был разработан в начале XX
- 3. ФГОС направлен на формирование компетентностей.Компетентность – есть
- 4. Проект - это комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых
- 5. Личностное развитие ребёнка развитие социальных навыков в
- 6. Становлении учебного сотрудничества в малых группах. воспитание
- 7. Структура проекта. Выбор темы.Постановка цели и задач.Гипотеза
- 8. Этапы проектной деятельности в начальной школе:Первый этап
- 9. Формы и способы деятельности:коллективный учебный диалог, рассматривание
- 10. таким образом, задача педагогов заключается в том,
- 11. Второй этап ( 2 класс ) ·
- 12. Третий этап ( 3 – 4 класс
- 13. Проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему
- 14. То, что дети могут сделать вместе сегодня,
-Метод проектов был разработан в начале XX века американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком.-В 1905 году русский педагог С.Т. Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании. -Основной тезис современного понимания метода
Слайд 2-Метод проектов был разработан в начале XX века американским философом и
педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком.
-В 1905 году русский педагог С.Т. Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании.
-Основной тезис современного понимания метода проектов, заключается в понимании учащимися, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.
Слайд 3ФГОС направлен на формирование компетентностей.
Компетентность – есть готовность и способность человека
действовать в какой-либо области.
Компетентностный подход
умение решать проблемы
овладение способами деятельности
самостоятельная постановка проблемы
поиск необходимых для решения знаний
исследования
Слайд 4Проект - это комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определённой цели
в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.
Особенности проектной деятельности:
1. Направлены на достижение конкретных целей;
2. Включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
3.Имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
4. В определенной степени неповторимы и уникальны.
Слайд 5Личностное развитие ребёнка
развитие социальных навыков в процессе групповых взаимодействий;
формирование
креативности мышления;
приобретение опыта исследовательской деятельности
любознательность;
интеллектуальные навыки;
информационные навыки;
самостоятельность
коммуникативные навыки.
приобретение опыта исследовательской деятельности
любознательность;
интеллектуальные навыки;
информационные навыки;
самостоятельность
коммуникативные навыки.
Слайд 6Становлении учебного сотрудничества в малых группах.
воспитание чувства ответственности,
формирование умения общаться,
развитие умения договариваться, чутко относиться к сверстникам.
развитие умения договариваться, чутко относиться к сверстникам.
Слайд 7Структура проекта.
Выбор темы.
Постановка цели и задач.
Гипотеза исследования.
Организация исследования.
Подготовка к защите
и защита работы.
Рефлексия
Рефлексия
Стадии работы над проектом — это «пять П»:
Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация.
Шестое «П» проекта —
Портфолио
Слайд 8Этапы проектной деятельности в начальной школе:
Первый этап ( 1 класс )
· поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
· развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;
· формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
Слайд 9Формы и способы деятельности:
коллективный учебный диалог, рассматривание предметов,
создание проблемных ситуаций, чтение-рассматривание, коллективное моделирование
игры-занятия, совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов, экскурсии, выставки детских работ.
Слайд 10таким образом, задача педагогов заключается в том, чтобы за простым детским
вопросом увидеть целую исследовательскую проблему, увлекательный процесс, который поведёт ученика по ступенькам познания к разгадыванию загадок и тайн из различных областей знания.
Слайд 11Второй этап ( 2 класс )
· развитие умений определять тему
исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования;
· поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников.
Формы и способы деятельности:
учебная дискуссия;
наблюдения по плану;
рассказы детей и учителя;
упражнения на развитие способов мыслительной деятельности;
мини-исследования;
; мини-доклады;
ролевые игры;
эксперименты.
индивидуальное составление моделей и схем
Слайд 12Третий этап ( 3 – 4 класс )
· дальнейшее накопление представлений
о проектной деятельности, ее средствах и способах, осознание логики исследования и развитие исследовательских умений.
Формы и способы деятельности школьников:
· мини-исследования;
· групповая работа;
· ролевые игры;
· самостоятельная работа;
· коллективное выполнение и защита исследовательских работ ;
· составление энциклопедий;
· наблюдение;
· анкетирование;
· эксперимент и другие.
Слайд 13Проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей,
его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения.
Слайд 14То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них
сможет сделать самостоятельно.
) (Л. Выготский
) (Л. Выготский
Использование проектных задач в образовательном процессе
позволяет учителю
организовать эффективно учебный процесс;
приобрести опыт выполнения важнейших функций, составляющих основу умения учиться (контроль и оценка, целеполагание и планирование);
использовать дополнительные средства вовлечения детей в содержание обучения;
органически сочетать на уроке «обучение» и «воспитание», одновременно строить личностно-эмоциональные и деловые отношения детей, и как следствие формирование личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных
