Презентация, доклад на тему Проектная деятельность в ДОУ

№100» общеразвивающего вида г.Сыктывкара

устройства. (проект здания, моста. Проект реконструкции улицы. Дипломный проект)

Предварительный текст какого-нибудь документа.(Проект резолюции)

Замысел, план.

СРОКИ
ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ

он определил это понятие как «от души выполняемый замысел».

ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА

ШЕСТЬ «П» ПРОЕКТА

СОВМЕСТНО СО ВЗРОСЛЫМ ОТКРЫВАТЬ НОВЫЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ, ДОБЫВАТЬ ЕГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫМ, ПОИСКОВЫМ ПУТЕМ, АНАЛИЗИРОВАТЬ ЕГО И ПРЕОБРАЗОВЫВАТЬ» (Успех. Совместная деятельность взрослых и детей. С.108) ()

НЕ МОЖЕТ БЫТЬ «ЧИСТЫМ ЛИСТОМ» ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ШКОЛУ. ВСЕ ЧАЩЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ПЕРВОКЛАССНИКУ, ЗАСТАВЛЯЮТ РОДИТЕЛЕЙ «РАЗВИВАТЬ, ВКЛАДЫВАТЬ, ИНФОРМИРОВАТЬ, ТРЕНИРОВАТЬ И Т.Д.». ДЕТИ, ОБЛАДАЮЩИЕ БОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ ИНФОРМАЦИИ И ЗНАНИЙ, ПРИОБРЕТАЮТ ИХ БЕССИСТЕМНО. ДОЛГ ВЗРОСЛОГО – ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ НАУЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ И ИЗВЛЕКАТЬ НЕОБХОДИМУЮ ИНФОРМАЦИЮ, УСВАИВАТЬ ЕЕ В ВИДЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ. ПЕДАГОГ ГРАМОТНО УПРАВЛЯЕТ РЕБЕНКОМ, ОПРЕДЕЛЯЕТ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВОСПИТАННИКА.
ОДНОЙ ИЗ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СТАЛ МЕТОД ПРОЕКТОВ.
ЭТОТ МЕТОД ДАЕТ РЕБЕНКУ ВОЗМОЖНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ, СИНТЕЗИРОВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ, РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ, ТЕМ САМЫМ ПОЗВОЛЯЯ ЕМУ УСПЕШНО АДАПТИРОВАТЬСЯ К ИЗМЕНИВШЕЙСЯ СИТУАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

формулирование задач, их вариативность, повышающие самостоятельность и творчество дошкольников;
Интерес к деятельности, приносящей публичный результат, личная заинтересованность в нем.

НЕДЕЛИ ДО НЕСКОЛЬКИХ МЕСЯЦЕВ)

- ДОЛГОСРОЧНЫМИ
(ОТ ПОЛУГОДА ДО НЕСКОЛЬКИХ ЛЕТ)

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА ДОЛЖНЫ БЫТЬ МОТИВИРОВАНЫ
(НЕОБХОДИМ НЕ ПРОСТО ИНТЕРЕС, НО И СМЫСЛ)
ТРЕТЬЕ: АДРЕСНЫЙ ХАРАКТЕР ПРОЕКТА
(РЕБЕНОК ИЩЕТ АДРЕСАТА – ЧЕЛОВЕКА,
К КОТОРОМУ ОБРАЩЕНО ЕГО
ВЫСКАЗЫВАНИЕ)

ПОМОГАТЬ ОБНАРУЖИВАТЬ ПРОБЛЕМУ ИЛИ ДАЖЕ ПРОВОЦИРОВАТЬ ЕЕ ВОЗНИКНОВЕНИЕ, ВЫЗВАТЬ К НЕЙ ИНТЕРЕС И «ВТЯГИВАТЬ» ДЕТЕЙ В СОВМЕСТНЫЙ ПРОЕКТ, ПРИ ЭТОМ НЕ ПЕРЕУСЕРДСТВОВАТЬ С ОПЕКОЙ И ПОМОЩЬЮ РОДИТЕЛЕЙ.
ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ОРГАНИЗОВАТЬ ПРОБЛЕМНУЮ СИТУАЦИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ, НО НЕ ДОЛЖЕН ПРЕДЛАГАТЬ СВОИ ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ.

В результате совместного обсуждения выдвигается гипотеза, которую воспитатель предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности.
II этап – разработка совместного плана действий по достижению цели (т.е. гипотезы).
III этап – практическая часть, где дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят.
IV этап – презентация проекта.

средств для достижения определенных целей, которые, в свою очередь, зависят от приоритетных педагогических ценностей;
это продуктивная деятельность. Ее продуктом выступает ПРОЕКТ.

направленных на устранение этой проблемы

как методического пособия, которое окажет практическую помощь коллегам

ДОУ, система взаимодействия педагога с родителями воспитанников и др.);
педагогические процессы (процесс обучения детей третьего года жизни на занятии по формированию элементарных математических представлений на тему «Свойства предметов» и др.)
педагогические ситуации (ситуации нравственного выбора для дошкольников и др.)