- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Проект Совершенствования магистерской программы управления качеством начального образования
Содержание
- 1. Проект Совершенствования магистерской программы управления качеством начального образования
- 2. 1. Фаза проектирования 1.1. Концептуальная
- 3. 1.1.Концептуальная стадия 1.1.2. Формулирование проблемыПроблема состоит в
- 4. 1.1. Концептуальная стадия 1.1.3. Определение проблематики круга
- 5. 1.1 Концептуальная стадия 1.1.4. Определение целиЦелью
- 6. 1.1.Концептуальная стадия 1.1.5. Выбор критериев эффективности
- 7. 1.2. Стадия моделирования 1.2.1. Построение моделей
- 8. 1.2.Стадия моделирования 1.2.2. Оптимизация моделейОптимальными
- 9. 1.2.Стадия моделирования 1.2.3. Выбор модели
- 10. 1.3.Стадия конструирования 1.3.1. Декомпозиция
- 11. 1.3.Стадия конструирования 1.3.2. Агрегирование
- 12. 1.3.Стадия конструирования 1.3.4. Построение программы
- 13. 1.4.Технологической подготовки 1.4.1.Этап технологической подготовки
- 14. 2.1. Реализация модели системы
- 15. 3. Рефлексивная фаза
- 16. Слайд 16
1. Фаза проектирования 1.1. Концептуальная стадия 1.1.1. Выявление противоречий Противоречие заключается в том, что большое количество лекционного материала и непродолжительность педагогической практики в школах не дает возможности закрепить и углубить теоретическую подготовку и
Слайд 2
1. Фаза проектирования
1.1. Концептуальная стадия
1.1.1. Выявление противоречий
Противоречие заключается в том, что
большое количество лекционного материала и непродолжительность педагогической практики в школах не дает возможности закрепить и углубить теоретическую подготовку и приобрести практические навыки и компетенции в сфере профессионально – преподавательской деятельности в условиях реализации новых ФГОС НОО.
Слайд 31.1.Концептуальная стадия
1.1.2. Формулирование
проблемы
Проблема состоит в отсутствии достаточного количества педагогической практики и
необходимого методического комплекса заданий для практической работы магистрантов в школах с целью приобретения практически навыков и компетенций.
Слайд 41.1. Концептуальная стадия
1.1.3. Определение проблематики
круга участников:
Руководители обеспечивают соответствие между внесенными изменениями
и рамками заданными стандартами.
Преподаватели занимаются разработкой комплекса методических заданий для практической работы магистрантов в школах
Студенты призваны осуществить реализацию в практике обучения нового учебного содержания
Против могут выступить некоторые консервативно настроенные преподаватели-теоретики, которые неадекватно реагирует на изменения. Часть студентов могут отреагировать положительно как на возможность приобретения практических навыков в предстоящей профессиональной деятельности .
Преподаватели занимаются разработкой комплекса методических заданий для практической работы магистрантов в школах
Студенты призваны осуществить реализацию в практике обучения нового учебного содержания
Против могут выступить некоторые консервативно настроенные преподаватели-теоретики, которые неадекватно реагирует на изменения. Часть студентов могут отреагировать положительно как на возможность приобретения практических навыков в предстоящей профессиональной деятельности .
Слайд 51.1 Концептуальная стадия
1.1.4. Определение цели
Целью нашего проекта является обеспечение возможности формирования
необходимых компетенций у магистрантов для успешного овладения комплексом навыков, необходимых в профессиональной деятельности, путём замены части теоретических курсов на практику в школе.
Слайд 6
1.1.Концептуальная стадия
1.1.5. Выбор критериев эффективности проекта
Критерием эффективности проекта выступает
уровень
успеваемости студентов, оцениваемый по 100-балльной рейтинговой шкале;
Слайд 8
1.2.Стадия моделирования
1.2.2. Оптимизация моделей
Оптимальными при использовании методами оказались: мастерских (формируют практические
навыки и адекватность поставленной цели); метод проектов (охватывает большой спектр областей, адекватных поставленной цели)
Слайд 9
1.2.Стадия моделирования
1.2.3. Выбор модели
При выборе модели предпочтительно в сфере образования
является метод мастерских, дает нам упор на практический материал, углубленное их изучение приобретение необходимых навыков в профессиональной деятельности.
Слайд 11
1.3.Стадия конструирования
1.3.2. Агрегирование
Организация инфраструктуры и разработка УМК заданий для практической
работы магистрантов в школах взаимосвязаны между собой и должны осуществляться одновременно, далее осуществляется апробация (выполнения проекта магистрантами), его оценка экспертами. Методический комплекс корректируется и создается окончательно после всех этапов, как финальный продукт.
Слайд 13
1.4.Технологической подготовки
1.4.1.Этап технологической подготовки
Реализация проекта подразумевает анализ и подготовку:
учебно-программной документации;
методических
разработок;
Слайд 14
2.1. Реализация модели системы
Разработка УМК заданий
Календарное планирование работы
Обеспечение материально –
технической базы
Осуществление педагогической практики
Осуществление педагогической практики
Слайд 15
3. Рефлексивная фаза
Совместная деятельности субъектов образовательного пространства будет обеспечивать формирование базовых
компетенций магистрантов, и считаться успешной если:
Заменить часть теоретических курсов на практику в школе
включить магистрантов в совместную с педагогами деятельности по осуществлению педагогической деятельности в школе в предлагаемом (увеличенном) объеме часов
Заменить часть теоретических курсов на практику в школе
включить магистрантов в совместную с педагогами деятельности по осуществлению педагогической деятельности в школе в предлагаемом (увеличенном) объеме часов
