Презентация, доклад на тему Проект по опытно – экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Владимировна САМУЙЛОВА ОЛЬГА ВЛАДИСЛАВОВНА воспитатели МБДОУ ДС №34 «Русская сказка» г.Смоленск

стремление
к знаниям, желание самим находить решение в тех или иных ситуациях.
В настоящее время в системе дошкольного воспитания формируется еще один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования.
Главное достоинство методов экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания
В процессе экспериментирования ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем.

вокруг, все узнаю от них.
Они по знаку моему являются в нужде…
Зовут их: «Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где?»

интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность;
Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении;
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

задает вопросы взрослому, любит экспериментировать
Способен самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности, в случаях затруднения обращается за помощью.
Адекватно использует вербальные и не вербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы действия для решения новых задач, поставленных, как взрослым, так и им самим
Умеет работать по правилу и образцу, слушать и слышать взрослого и выполнять его инструкции

Направления экспериментальной деятельности

выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования (ребенок должен получить новые знания, умения и навыки);
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности ( оригинальность в данном случае понимается не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления)

результатов

Формулировка выводов

- не вижу», «Где вода?», «Игры с кубиками льда», «Что в банке?», «Где больше?», «Какая температура?», «Помощница вода», «Почувствуй стакан»

вокруг нас. «Реактивный шарик», «Поиск воздуха», «Тесная бутылка», «Двигаем предметы», «Он в мешке», «Соломинка – пипетка», «Место для воздуха»

«Цветной песок», «Можно ли услышать песок?», «Чистая вода», «Ветер в пустыне»

чтобы подобное обучение учитывало природу ребенка, способствовало его развитию?

Начинать необходимо с тех проблем, которые больше всего интересуют детей и вызывают у них удивление.

Начальной точкой для разговора становится детский вопрос, на который ребенок пытается ответить самостоятельно, выдвигает свои гипотезы. Взрослый лишь помогает ребенку обсудить его варианты и проверить предположения на основе опыта.