Презентация, доклад на тему ПРОЕКТ ЭКОЛОГИЯ .

году

Старшая группа- дети 5-6 лет

человек иногда забывает об этом, иногда позволяет себе относиться к матери без должного уважения. Как и любая мать, природа многое прощала и прощает ему, но ведь не беспредельно. И чем раньше человек поймёт это, чем раньше осознает свою кровную связь с землёй, тем крепче, здоровее, счастливее он будет. "

В. Владиславский

людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования. Экологическое воспитание - это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии. В настоящее время экологическое образование оформилось в самостоятельную область дошкольной педагогической теории и практики.

культуры и становление на этой основе у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к природе». Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается в детской душе только в том случае, если дошкольник ежедневно видит примеры внимательного, заботливого отношения к природе со стороны взрослых, воспитателей и родителей.

его отношения к людям, к природе, к самому себе. С точки зрения гуманизма это отношение выражается в сочувствии, сопереживании, отзывчивости, доброте - эмпатии. Исследования показывают, что все эти проявления могут формироваться у детей уже в дошкольном возрасте. В основе их формирования лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя. А.В. Запорожец называл умение понять другого новым видом внутренней психической активности ребенка [13,с.78].

значит, развития ребенка: воспитание эмоционального, бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира, формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту; умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

Кроме того, предполагается эмоциональное развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыслить, самостоятельно делать обобщения (умственное развитие), обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности, ассоциативного мышления.

формировать представления взаимосвязи признаков и закономерностей в окружающем мире;
3) развивать умения наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки природы;
4) воспитывать любовь к окружающему миру и умению вести себя на природе;
5) формировать систему экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие) ;
6) развивать эстетические чувства (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её);
7) участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;

(сентябрь 2014 г.)

2 этап –практический и исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;

(сентябрь 2014 – май 2015 г.г.)

3 этап – оценочный: обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

(май 2015 г.г.)

:3
"Водоемы родного края "
Занятие :4
"Хлеб - всему голова".
Занятие :5
"Перелет птиц.«
Занятие :6
"Человек- часть природы".
Занятие :7
"Растения лечат".
Занятие :8
"Домашние животные- друзья человека "
Занятие :9
Снег и его свойства . Как зимуют звери и птицы.

дикорастущие растения "
Занятие :13
"Космос. Звезды. Вселенная".
Занятие :14
"Насекомые".
Занятие :15
"Весна- красна ".
Занятие :16
"Природа и люди ".
Занятие :17
"Красота неба ".

природе; учить различать объекты созданные природой и человеком; расширить представление о не разрывности природы и человека, а так же о положительном и отрицательном влиянии на окружающую среду. Изучить мир вокруг нас.

большое значение имеют воздух, вода и свет для каждого живого на земле; объяснить необходимость
сберечь эти компоненты и как это сделать.

СОЛНЦЕ

ВОДА

ЗЕМЛЯ

МИКРОБЫ И БАКТЕРИИ

КОСМОС И ЗВЕЗДЫ

ЖИВОТНЫЕ

НАСЕКОМЫЕ

ЧЕЛОВЕК

РАСТЕНИЯ

воздух

эстетическое восприятие, любовь и бережное отношение к природе;изучение понятия круговород воды; развитие мелкой моторики рук.

Занятие :3
"Водоемы родного края "

о том,
как хлеб пришел к нам на стол; обратить внимание на ценность труда людей их слаженность
и взаимопомощь; воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к человеческому труду.

зимующих птиц, ознакомить с особенностями
их жизни; рассмотреть виды птиц по классификациям; объяснить необходимость
помощи детей в спасении
птиц от гибели, дать элементарные представления о том, чем кормят зимой птиц.

"

совершенствовать речь;
воспитывать у детей аккуратность, чистоплотность и желание быть здоровым.

способах
использования некоторых лекарственных растений для лечения, о правилах их сбора.

ознакомить с различными породами зверей; установить взаимосвязь жизни животных от человека; развить интерес к животным и желание помогать взрослым ухаживать за ними; воспитать заботливое и бережное отношение к братьям нашим меньшим.

представление детей о снеге; понять как при изменении температуры он меняет свои свойства; ознакомить с жизнью диких животных, птиц и их приспособлениями к этому времени года; воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сострадания и сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.

устанавливать зависимость жизни растений и животных от изменений в неживой природе; познакомить детей с образом русской зимы переданным в поэзиях и произведениях; воспитывать эстетическое отношение к природе и восхищение этим временем года.

комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях и признаках неудовлетворенности этих потребностей; рассказать об особенностях строения растений; развивать трудовые умения, желания ухаживать за ними; умения обращаться с природой как с живым организмом

о планетах.

простейшие причинно- следственные связи, делать обобщение по определенным признакам и находить лишнее.

в природе; установления связи между изменениями в живой и не живой природе; познакомить с образом весны в художественных произведениях; воспитание чувства восхищения и любви к данному времени года.

отношение к родной природе.

вооброжения, фантазирование; развитие эмпатического восприятия; рассказать о круговороте воды в природе; сформировать представление о том, как образуются облака; систематизировать полученные ранее знания.

нужно беречь?»

дети с низким уровнем развития экологической воспитанности показали незнание практических навыков и умений по охране природы, дали мало правильных ответов об окружающей природе (знания не оформленные, отрывчатые), испытывали затруднения в ответах, даже получая помощь взрослого, чувствовали себя неуверенно, Эти дети не проявляют интереса к изучению и охране окружающей среды.



.

Оценка результативности проекта происходит на основании по методике «Диагностики экологической воспитанности детей» С.Н.Новиковой.

изучению природы, гуманному отношению к ней - неустойчивые, ответы детей были нечеткими, с большинством диагностических заданий эти дети справляются с помощью взрослого. Стоит отметить, что дети со средним уровнем вели себя более уверенно, чем испытуемые с низким уровнем развития экологической воспитанности…
Дети с высоким уровнем развития экологической воспитанности справились со всеми диагностическими заданиями без помощи взрослого, показали содержательные знания об окружающей природе, , показали оригинальность суждений, сообразительность.

По результатам исследования большинство детей находятся на среднем уровне развития, дети используют полученные ранее знания в практической деятельности.

старшей группы( всего 20 детей).

З. Ф. Аксенова - издание: Сфера- 2011.
2. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 5-6 лет (Старшая группа) Издание: Детство-Пресс.- 2008.
3. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию / Л.Г.Горькова , А.В. Кочергина , Л.А. Обухова Издание: МОСКВА "ВАКО" Год. 2010.
4. Гороховатская Н. В. Экологическое образование / Авт.-сост. Н. В. Гороховатская и др.. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 321 с.
5. Егоренко Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников / Л. И. Егоренко. - М.: Просвещение, 2009.- 126 с.
6.Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе. - М :АРКТИ-2005.

дошкольного и младшего школьного возраста: метод. пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы / М. Д. Маханева. — М.: АРКТИ, 2011. — 187 с.
8. Моисеева Л. В. Альтернативные модели экологического образования / Л. В. Моисеева. — Екатеринбург: УрГПУ, 2004. — 156 с.
9. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Н. Николаева. — М.: Академия, 2011. — 336 с.
10. Рыжова Н. А. Экологическое образование в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика / Н. А. Рыжова. — М.: Карапуз, 2009. — 227 с.
Федосеева П. Г. Система работы по экологическому воспитанию дошкольников. Старшая группа / П. Г. Федосеева. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2009. — 96 с.
12 Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах. /Т.А Шорыгина //Методические рекомендации- Издание: Сфера.-2012.
13. Ясин В.А. Психология отношения к природе/ В.А.Ясин.-М.:Смысл-2005г.