Презентация, доклад на тему Проблемное обучение как средство достижения метопредметных результатов.

«Формирование метапредметных результатов обучения средствами технологии проблемного обучения»

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 18
Лучкина Ольга Вячеславовна

Ни одному великому уму,
Познавшему учительскую прыть,
Не удалось открыть глаза тому,
Кто сам не захотел бы их открыть.
Игорь Губерман

предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

у учащихся необходимой системы знаний

ситуации

Доказательство правильного решения (желательно на практике)

«Начальная форма имени существительного» (3 класс).
Загадка: «Слово это тёплое сердце согревает, И без слова этого жизни не бывает. Утром, днём и вечером я твержу упрямо  Это слово вечное, ласковое — …». (мама)
Беседа с ребятами о маме, запись предложений на доске.
Примеры ответов: Я люблю маму. Подарю подарок маме…(определить часть речи, поставить вопрос к слову)…

для выполнения которого у детей недостаточно знаний и нужно ещё что-то новое узнать, изучить. Такие задания стимулируют познавательную деятельность, дети понимают, что выполнить его можно только после определённой теоретической подготовки.

метром.
Детям предлагается измерить длину макета удава (персонаж из мультфильма «38 попугаев») с помощью известных им единиц измерения длины (мм,см,дм).

конкретизации.
Проблемные вопросы являются толчком к продуктивному мышлению, направленному на осмысление изучаемого материала, преодоление механического усвоения знаний, применение знаний в практической деятельности.

новый год наступает два раза в сутки?
Даны слова: колокольчик, листок, лук. Какое слово лишнее? Почему?

Примеры:

Задачи, в которых нет вопроса.
Задачи с заведомо допущенными ошибками.
Задачи с противоречивыми данными.
Нестандартные тексты задач.
Творческие задачи.

словами: докажи, определи, пронаблюдай, рассмотри, сравни, подумай, исследуй, прокомментируй, предложи и т. д.

зрения.

Данный приём можно широко использовать на уроках чтения и развития речи.  Детям предлагается оценить поступки героев литературного произведения с позиции автора, читателя, литературного критика, оптимиста, пессимиста, героя или персонажа произведения (даже неодушевлённого). Мнения могут быть самыми противоречивыми, но необходимым условием является защита и аргументирование своей точки зрения.

у его участников способность слушать и слышать собеседника, высказывать определённую нравственную позицию. Положительным результатом несомненно в том, что на уроках дети не являются пассивными слушателями, а проявляют высокую активность в учебном процессе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, с помощью проблемного обучения решаются многие педагогические задачи: Воспитание активной личности, формирование инициативности, ответственности, способности к сотрудничеству. Прочность усвоения знаний, так как путём поиска разрешения проблемной ситуации достигается полное понимание материала. Решение проблемы психологического комфорта на уроках.