Презентация, доклад на тему Призентация в ДОУ Развитие коммуникативных способностей детей в старшей группе

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Долматова О.А.

члена зависит от способности устанавливать контакты с разными людьми независимо от возраста и менталитета, быстро реагировать на изменения, уметь анализировать информацию, принимать соответствующие решения и действовать в соответствии с ними.

детей старшего дошкольного возраста
Цель исследования: выявить эффективность системы игровых упражнений по развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.

исследования: занимательные игровые упражнения как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.

детей старшего дошкольного возраста в том случае, если:
упражнения включены в содержание занятий испьзуются в ходе моделирования речевых ситуаций, ролевых игр;
дети будут включены в продуктивную деятельность;
активно применяется метод поощрения детей за проявление активности, познавательной инициативы при решении проблемных игровых ситуаций.

способностей детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть особенности развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
3. Описать методические приемы развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить с помощью диагностик уровень развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать и апробировать систему по развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста
6. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность разработанной системы по развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.

психолого-педагогическая теория деятельности (Л.С. Выготский, В.А. Лекторский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Сагатовский и др.); общедидактические положения о формировании умений и навыков (Л.С. Выготский, А.Е. Дмитриев, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин и др.)
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста; педагогический эксперимент; метод математической обработки результатов исследования.

с людьми, которые влияют на успешность этого общения .
По мнению А.А. Бодалева, коммуникативные способности – индивидуально психологические особенности личности, обеспечивающие эффективное взаимодейсквие и адекватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности .

поддержать и окончить беседу, а кроме того привлечь внимание собеседника, используя вербальные и невербальные средства общения; аффективно-коммуникативные способности; проявляются в эмоциональном восприятии и реакции на состояние партнера, проявление уважения и отзывчивости к собеседнику; регуляционно-коммуникативные способности; заключаются в умении помогать партнеру в беседе и принимать помощь от других, владеть способами решения конфликтов, используя соответствующие методы.

Коммуникативные способности – это умения и навыки общения с окружающими людьми при помощи вербальных и невербальных средств.

со взрослым: ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная и три формы общения со сверстниками: эмоционально-практическая, ситуативно-деловая, внеситуативно-деловая. Формируется один из компонентов психической готовности к обучению в школе – коммуникативный.

формирующуюся потребность в общении со сверстниками и взрослыми, совместную деятельность (то есть ведущую игровую деятельность) и обучение (формирующееся в процессе игровой деятельности). Все эти факторы в целом образуют зону ближайшего развития дошкольника.

у детей старшего дошкольного возраста.
2. Формирующий этап, который включал в себя разработку и проведение системы игровых упражнений, направленных на развитие коммуникативных способностей старших дошкольников.
3. Контрольный этап, выявляющий эффективность разработанной системы игровых упражнений по развитию коммуникативных способностей старших дошкольников.

этапе

занятия, продолжительностью 30-35 минут. За основу мы взяли материалы, разработанные Бычковой С.С. (Приложение 5). Каждое занятие представляло собой сценарий и носило занимательный, игровой характер. Принцип игрового обучения соответствует возрастным психологическим особенностям ребенка, для которого игра – типичная форма жизнедеятельности. В игре можно легко смоделировать ситуации общения, распределить роли, выбрать ту или иную форму речевого поведения, а также нравственную установку.

М.И. Чистяковой и О.В. Хухлаевой. Традиционно занятие начиналось игрой или игровым упражнением, направленным на:
закрепление способов невербального общения: «Угадай-ка», «Ролевая Гимнастика», «Скульпторы», «Дружная семья», «Любимый сказочный герой»;
формирование близких доверительных отношений детей друг с другом: «Ласковое имя», «Связующая нить», «Снежный ком», «Паровозик», «Комп­лимент»;
речевое развитие детей: «Интонации»;
развитие способности понимать эмоциональное состояние, настроение сверстников: «Море волнуется».

определение эффективности проведенной нами работы по развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. Её эффективность устанавливалась на основе изменения уровня развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста сравнении с первоначальным, выявленным в ходе констатирующего эксперимента.

этапе