«Школа 2100»)
Гаврищака И.Н.
учитель начальных классов
МАОУ СОШ№2 ст. Павловской
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Приёмы создания проблемных ситуаций на уроке в 4 классе
Содержание
- 1. Приёмы создания проблемных ситуаций на уроке в 4 классе
- 2. «Ребенок не хочет брать готовые знания
- 3. Приёмы создания проблемной ситуации «с удивлением»Приём 1.
- 4. Русский язык 4 класс Тема: Что такое графика?
- 5. Формулирование проблемыЗадача Мише необходимо передать Лене
- 6. Формулирование темы урока – - ! ? . , …
- 7. Математика 4 класс Тема: Решение неравенств
- 8. На какие группы можно разбить эти записи?170
- 9. Высказывания 170 ∙ 2(380 + 90) –
- 10. Математика 4 класс Тема: Двойное неравенство
- 11. Решаем проблему, открываем новые знанияРешите задачуДля перехода
- 12. Математика 4 класс Тема: Измерение и дроби
- 13. Вспоминаем то, что знаемСделайте оценку площади фигуры F и длины отрезка АВFАВ< F
- 14. Формулирование темы и цели урокаТема. Измерение и дроби. Цель. Научиться находить части единиц измерения и счёта.
- 15. Сравниваем свой вывод с авторскимСтр. 57
- 16. Математика 4 класс Тема: Деление на двузначное и трёхзначное число
- 17. Вспоминаем то, что знаемстр. 362015 – 1799=216 лет + … дней
- 18. Решаем проблему, открываем новые знанияПРОБЛЕМА20440 : 365
- 19. Математика 4 класс Тема: Проценты
- 20. Вспоминаем то, что знаемРеши задачуВ математической олимпиаде
- 21. Формулирование темы и цели урокаТема. Проценты. Цель. Научиться решать задачи с процентами.
- 22. Сравниваем свой вывод с авторскимСтр. 73WW
- 23. Плюсы обеспечивает особый тип мышления, глубину
«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими»
Слайд 2 «Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того,
кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими» Шалва Амонашвили
Слайд 3Приёмы создания проблемной ситуации
«с удивлением»
Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу
противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
«с затруднением»
Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
Слайд 5Формулирование проблемы
Задача
Мише необходимо передать Лене важную информацию не устно,
а в письменной форме, какие для этого ему надо использовать знаки?
Слайд 8На какие группы можно разбить эти записи?
170 ∙ 2
(380 + 90)
– 80
585 – (10 + 85)
Решаем проблему, открываем новые знания
4 > 5
580 : 2
17 + 9 = 26
(384 + 40) + 16
12 : а = 8
Х < 290
Слайд 9Высказывания
170 ∙ 2
(380 + 90) – 80
585 – (10
+ 85)
Решаем проблему, открываем новые знания
4 > 5
580 : 2
17 + 9 = 26
(384 + 40) + 16
12 – а = 8
Х < 290
Неравенства
Равенства
Где?
Почему?
=340
=390
=490
=290
=440
а = 4
Найдите значения выражений
ПРОБЛЕМА
Слайд 11Решаем проблему, открываем новые знания
Решите задачу
Для перехода в следующий класс надо
иметь отметку Х по математике большую или равную 3. Назовите возможные оценки.
Задание. Запишите неравенство, множество решений которого составляют названные числа.
ПРОБЛЕМА
Слайд 13Вспоминаем то, что знаем
Сделайте оценку площади фигуры F и длины отрезка
АВ
F
А
В
< F <
6
7
< АВ <
5
6
Где?
Почему?
ПРОБЛЕМА
Слайд 14Формулирование темы и цели урока
Тема. Измерение и дроби.
Цель. Научиться находить
части единиц измерения и счёта.
Слайд 18Решаем проблему, открываем новые знания
ПРОБЛЕМА
20440 : 365 =
Путешественник, попав на необитаемый
остров, делал каждый день засечки. За всё время своей жизни на острове он сделал
20 440 засечек. Сколько лет он прожил на необитаемом острове?
Слайд 20Вспоминаем то, что знаем
Реши задачу
В математической олимпиаде участвовало 800 школьников. Из
них 1% всех участников стали победителями. Сколько человек стали победителями олимпиад?
cto
Решаем проблему, открываем новые знания
ПРОБЛЕМА
Слайд 23Плюсы
обеспечивает особый тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний
и творческое их применение в практической деятельности.
способствует формированию мотивации достижения успеха
развивает мыслительные способности обучающихся
способствует формированию мотивации достижения успеха
развивает мыслительные способности обучающихся
