Презентация, доклад на тему Приёмы, формирующие активную позицию ребёнка с ЗПР на уроке

я забуду,
Покажи мне – я запомню,
Вовлеки меня – я пойму».

структурная единица процесса обучения, цикл действий, направленных на решение элементарных учебных задач

обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;
демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, графиков с целью иллюстрирования отдельных выводов;
предъявление учащимся готового плана в ходе изложения;
предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла;
инструктаж учащихся (по составлению таблиц, схем, по работе с текстом учебника и т.п.);
намек-подсказка, содержащая готовую информацию.

правил, определений при необходимости использования их в процессе решения задач;
задание на составление кратких пояснений к ходу решения задач;
задание учащимся на заполнение схем, таблиц вслед за учителем;
организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью ситуации выбора;
задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;
задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство и т.д.;
наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.

и анализ учителем полученных при этом результатов;
раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем;
обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;
фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих в ходе решения задач;
интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;
предъявление учащимся конфликтного примера;
Составление кластера.

вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;
задание учащимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли;
организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;
задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;
задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем;
выделение цветом части чертежа, схемы, записи, ориентирующее учащихся на выдвижение проблемы.

обобщения на основе собственных практических наблюдений;
задание учащимся на сущностное описание какого-либо объекта без использования инструкций;
задание учащимся “на мгновенную догадку”, “на соображение”.