Презентация, доклад на тему Приёмные дети

Анастасией Алексеевной

Алины Левитской, всего в России
насчитывается 700 тыс. детей–сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей. При этом из них только 140 тыс.
находятся в госучреждениях, остальные живут в
замещающих семьях.

психическое
здоровье» он описал результаты
психологического изучения детей,
эвакуированных во время Второй
мировой войны. Им доказано, что
дети, в раннем детстве лишенные
материнской заботы и любви,
испытывают задержку в
эмоциональном, физическом и
интеллектуальном развитии.

и модальность

Депривация значений (когнитивная):

слишком изменчивая, хаотичная структура внешнего мира без четкого упорядочения и смысла, которая не дает возможности понимать, предвосхищать и регулировать происходящее извне.

Депривация эмоционального отношения (эмоциональная)

недостаточная возможность для установления интимного эмоционального отношения к какому-либо лицу или разрыв подобной эмоциональной связи, если таковая уже была создана.

Депривация идентичности (социальная):

ограниченная возможность для усвоения автономной социальной роли.

социальной изоляции, длительное одиночество, воспитание ребенка в детском доме и т.п. Это видимое отклонение от нормы (в культурном понимании).

Скрытые депривации

(они же частичные, по Дж. Боулби; маскированные, по Г. Харлоу) не так очевидны. Они возникают при внешне благоприятных условиях, которые, однако, не дают возможности удовлетворения значимых для человека потребностей. Так, Дж. Боулби пишет, что частичную депривацию можно наблюдать там, где не произошло прямой разлуки матери с ребенком, однако их отношения по какой-либо причине неудовлетворительны для ребенка.

в этот период проводит ознакомление с домом, окружением, изменением режима. Здесь будет проявляться опережающая привязанность родителей и детей друг к другу. Родителям будет хотеться обогреть ребенка, отдать ему всю накопившуюся потребность в любви. Ребенок будет испытывать удовольствие от своего нового положения. Он с удовольствием будет выполнять все, что предложат взрослые. Многие дети сразу же начнут называть взрослых папой и мамой. Но это совсем не значит, что они уже полюбят, они только хотят полюбить новых родителей. Ребенок на этой стадии испытывает и радость, и тревогу одновременно. Отмечается лихорадочно-возбужденное состояние детей. Они суетливы, непоседливы, не могут долго сосредоточиться на чем-то, за многое хватаются.

«Регрессия»

Ребенок будет проверять новых родителей «на прочность». Эта стадия характеризуется установлением первых детско-родительских отношений, привыканием членов семьи друг к другу - взаимной адаптацией. Здесь вступает в силу закон: «Другие люди - другие правила». Ребенок не сразу может приспособиться к новым отношениям, другим установкам, условиям жизни. Он почти беспрекословно подчинялся правилам, пока это было в новинку, но вот он немного привык, и он пробует себя вести, как прежде, присматриваясь, что нравится, а что не нравится окружающим. Происходит очень болезненная ломка сложившегося стереотипа поведения.

стадия завершает процесс адаптации ребенка в новой семье. Развитие этой стадии может идти в двух направлениях. В первом дети и родители постепенно начинают жить жизнью обычной нормальной семьи:
ребенок как-то неожиданно повзрослел; если раньше его привлекали малыши, то теперь он покидает их игры, выбирает компании, близкие ему по возрасту;
у ребенка исчезает напряжение, он начинает шутить и обсуждать свои проблемы и трудности со взрослыми;
ребенок привыкает к правилам поведения в семье и в детском учреждении;
ребенок принимает активное участие во всех делах семьи;
ребенок без напряжения вспоминает о своей прошлой жизни;
поведение ребенка соответствует особенностям характера и полностью адекватно ситуациям;
ребенок чувствует себя свободно, становится более независимым и самостоятельным;
у многих детей меняется даже внешность, становится более выразительным взгляд; дети становятся эмоциональнее;

Он был здоровый, веселый малыш, сразу нам понравился. Мы прошли обучение по воспитанию детей приемными родителями. Все было хорошо. Проблемы начались, когда он пошел в детский сад. Не хотел идти туда, закатывал истерики, упрямился. Потом стал воровать игрушки других детей и приносить их домой. Прятал эти игрушки под матрасом. Как же было стыдно перед родителями этих детей!
Заставляли его просить прощения! Приходилось обыскивать его каждый раз, когда забирали из детского сада. Не слушался, что ни просили, все делал наоборот. Даже одежду пачкал специально. Мы разговаривали с ним по-хорошему, но он не понимает. В угол ставили, наказывали ремнем иногда. Лишали компьютера. Ему все равно, он даже еду стал воровать и прятать.
Сейчас пошел в первый класс. Украл деньги, стащил из шкафа. Купил на них сладости и съел. Мы долго выясняли, куда он дел деньги, пришлось выбивать из него слова ремнем. Нашли обертки от шоколада — спрятал за столом. Тогда поверили, что на сладости потратил. В магазинах он тоже ворует. В школе учиться не хочет, грубит учительнице, к другим детям проявляет агрессию. Учительница застала его и мальчика из старшего класса с сигаретой. Ему всего семь, а он уже курит! И уже вор! Что делать? Мы не можем справиться с ним!»