Презентация, доклад на тему Приобщение детей дошкольного возраста к народному декоративно-прикладному искусству

29.12.2012г

Приказ МО и Н РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013г. №1155

от 17 октября 2013 г. №1155

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного мира природы); становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятии музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей»
(Глава 2 п. 2.6)

возраста к народному декоративно – прикладному искусству

Объект исследования: процесс приобщения детей дошкольного возраста к народному декоративно – прикладному искусству


Предмет исследования: педагогические условия приобщения детей дошкольного возраста к народному декоративно – прикладному искусству

искусства в развитии детей дошкольного возраста
выявить педагогические условия по приобщению детей дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству;
провести диагностику и разработать перспективный план приобщения детей к народному декоративно-прикладному искусству

отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями
народное искусство-единство материальной и духовной культуры определенного народа, синтетическое по характеру, связанное с его трудовой деятельностью
«дымковская игрушка»-один из русских народных глиняных художественных промыслов

руководства в процессе приобщения к народному декоративно-прикладному искусству
при создании развивающей предметно – пространственной среды по приобщению детей дошкольного возраста к народному декоративно-прикладному искусству
при учете индивидуальных особенностей детей

рисованию, лепке и аппликации:

создание игровой ситуации в начале занятия и во время проведения анализа детских работ
сравнение элементов узора и различных вариантов композиций
использование очерчивающего жеста (для выделения элементов, определения их расположения и последовательности выполнения узора);
показ последовательности рисования и упражнение в изображении новых или сложных элементов узора
сочетание различных видов деятельности (например, лепка с последующей росписью)