Презентация, доклад на тему ПРИМЕНЕНИЕ ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК К ФОРМИРОВАНИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ

создания предпосылок к формированию метапредметных компетенций школьников» Заместитель заведующего по ВМР Галина Эдуардовна Смирнова г.о.Серпухов, п.Пограничный 27.03.2019

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Улыбка»

коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.

В этих условиях образовательная практика нуждается в реализации метапредметного подхода, который подразумевает интеграцию содержания образования и получение школьниками представлений о целостной картине мира, а также обучение детей приемам, техникам, схемам, образцам познавательной деятельности, которые могут и должны использоваться как при изучении школьных предметов, так и в повседневной жизни. 

2

действия; наблюдается снижение креативности, энергичности детей, их желания активно и целенаправленно действовать. Но при этом возрос эмоциональный дискомфорт. Повышена возбудимость.

Особенности современного поколения обучающихся

3

и оперирования в плане образов; фиксируется сниженный уровень детской любознательности и воображения.

Особенности современного поколения обучающихся

4

с целью эффективного достижения целевых ориентиров, обозначенных ФГОС ДО, позволяющих повысить качество образования и создать предпосылки для формирования метапредметных компетенций школьников.

5

результате применения проблемно-поисковых технологий в различных видах деятельности.

Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую ситуацию в дошкольном и школьном образовании.
2. Определить возможности применения проблемно-поисковых технологий в различных видах деятельности дошкольников.
3. Экспериментально проверить влияние применения проблемно-поисковых технологий в различных видах деятельности дошкольников на создание предпосылок к формированию метапредметных компетенций школьников.

6

что он есть, в процессе исследовательской деятельности» С.Л.Рубинштейн

7

«Мышление, его активность начинается с проблемы». С.Л.Рубинштейн.
 

Э.Кант

8

элементы механического усвоения знаний в обучении, активизировать мыслительную деятельность обучающихся и ознакомить их с методами научного исследования.

9

процедурам поисковой деятельности как основного содержания обучения;
постановка учащегося в позицию исследователя, первооткрывателя;
столкновение учащихся с противоречиями между новыми и прежними представлениями и стимулирование у них чувства неудовлетворенности имеющимися представлениями, потребности разрешить противоречие;
рефлексивная деятельность учащихся как в интеллектуальном, так и в эмоционально-личностном плане.

10

проблемного диалога (автор Е.Л.Мельникова)
3. Детское экспериментирование  
4. Проектная деятельность
5. Исследовательская деятельность
6. РТВ (развитие творческого воображения)
7. Кейс-технологии

«Нельзя не понимать то, что открыл лично». Е.Л.Мельникова

11

умение проводить анализ ситуации, задания, задачи, условий;
- умение переформулировать исходные условия задачи и поставить проблему, т. е. сформулировать задачу для себя;
- умение спланировать стратегию поиска решения проблемы;
- умение использовать различные проблемно- поисковые методы (опытная проверка, эксперимент);
- умение провести анализ найденного решения, сопоставить его с другими, выбрать оптимальный для данной ситуации;
- способность к порождению новых идей, формулированию гипотез, самостоятельному освоению нового опыта;
- способность к абстрактному, теоретическому мышлению, основанному на использовании в качестве инструмента мышления понятий, критериев, оснований;
- способность к самообразованию, развитие познавательной мотивации, умение оценить уровень своего актуального развития и зону ближайшего развития (что я уже могу? знаю? делаю?).

17

проблемной ситуации ;
2) наличие положительных изменений в эмоционально-волевой сфере;
3) переживание ребенком субъективного открытия ;
4) отношение к новому знанию как к личностной ценности ;
5) овладение обобщенным способом решения проблемных ситуаций.

18

Позиция активного деятеля.
Сформированность мотивации учения

19

задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности…

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

20

продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера».
Джон Дьюи

создания предпосылок к формированию метапредметных компетенций школьников» Заместитель заведующего по ВМР Галина Эдуардовна Смирнова г.о.Серпухов, п.Пограничный 27.03.2019

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Улыбка»

22