Презентация, доклад на тему Применение практико-ориентированной модели в процессе взаимодействия с семьями воспитанников

«Сказка»

Применение
практико-ориентированной модели
в процессе взаимодействия
с семьями воспитанников



Воспитатель: Обухова Э.К.

– люди. Из них на первом месте –
родители и педагоги.
Макаренко А.С.

социумах – семье и группе детского сада, которые могут способствовать его социально-психологической адаптации к дальнейшей жизни в обществе и успешному взаимодействию с окружающим миром.

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Дошкольное образовательное учреждение – организационно системный механизм с четкими подходами к решению задач воспитательно-образовательного процесса, модель взрослого мира, в котором предстоит жить ребенку. Интеграция ребенка в группе сверстников (социум) происходит путем распределения и соблюдения определенных правил. Получая навыки нравственного воспитания, ребенок становиться носителем общественного сознания, а значит, полноценной личностью.

социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.

компетентность родителей в вопросах воспитания детей, то можно добиться повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

педагогической помощи родителям (законным представителям),
Поддержка всестороннего развития личности детей.

просвещения.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Просветительское (представление информации для повышения психолого – педагогической культуры родителей);
Практически – действенное (повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих способностей, полноценном эмоциональном общении).

партнерских отношений.
Вовлечение семей в единое образовательное пространство.

ребенка должно быть не во вред, а во благо;
Изучение семей воспитанников должно быть тактичным и объективным;
Изучение семей воспитанников должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

анамнез
Оформили родительский уголок
Провели день открытых дверей

проведение совместных праздников
Организовали походы и экскурсии
Оформили совместные фотовыставки и выставки творческих работ: «Моя семья», «Наш четвероногий друг», «Семейный отдых»; Акция добрых дел. Мастерим подарки
Организовали выставку работ из нетрадиционного материала «Осенний калейдоскоп», «Зимние пейзажи»
Провели праздник ко дню защиты детей «Планета детства»
Организовали выставку поделок из природного материала «Природа и фантазия»

для родителей
Провели диагностирование состояния здоровья семей и консультирование по вопросам воспитания, обучения и сохранения здоровья детей
Провели родительские собрания:
«Задачи воспитания и обучения в новом учебном году и пути их реализации»
«Вместе в школу мы пойдем»
«Поговорим о развитии речи вашего ребенка» Деловая игра
«Ваш ребенок первоклассник. Новые обязанности и первые трудности»
«Летний оздоровительный сезон»

работы с детьми»
«Возрастных особенности дошкольников»
«Значение семейного воспитания»
«Творческие способности детей дошкольного возраста»
«Особенности художественных искусств в воспитании дошкольников» и др.

– практикум: «Как помочь своему ребенку», «Тревожный ребенок», «Застенчивый ребенок», «Такие разные», «Гиперактивные дети» и др.
Деловая игра: «Поговорим о развитии речи вашего ребенка», «Бережем здоровье детей вместе»
Консультация: «Роль семьи в обеспечении психологического здоровья и безопасности детей», «Как выбрать игрушку для ребенка», «Работа с интерактивными книгами» и др.

между детьми, родителями и педагогами
Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей
Повышению психолого-педагогической и правовой культуры родителей
Развитию креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности
Обобщению опыта семейного воспитания
Установлению преемственных связей с выпускниками ДОУ и их родителями
Формированию коллектива педагогов и родителей – единомышленников
Повышению доверия к педагогам
Снижению количества семей группы риска

гостиные
Участие в праздниках: «Самая лучшая бабушка», «День защиты детей», «Масленица», «Мамин праздник», «День рождения группы», «Именинники», «Мой папа самый лучший», «День смеха», «Моя семья»
Совместные досуги: Физкультурно-психологический тренинг «Папа все может, здоровью поможет», «Поход на Варс – все на лыжи становись!», «Любимая подвижная игра моей семьи», «Семья – здоровый образ жизни», театральные представления
Совместные участия в выставках и вернисажах: «Моя первая книжка», «Новогодние каникулы», «Все работы хороши»
Совместные проекты
Методическая помощь семьям детей с особенностями в развитии
Индивидуальная работа с детьми с особенностями в развитии

«наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана система самоуважения.

Опыт работы показал:
Позиция родителей стала более гибкой. Теперь они себя ощущают более компетентными в воспитании детей. Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. В результате проделанной работы, использовании различных форм работы и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества

конечно,
требуют душевных сил, времени, труда.
Но, ведь и мы счастливы тогда,
когда счастливы наши дети,
когда их глаза наполнены радостью»

В. А. Сухомлинский