Презентация, доклад на тему Приложение к Семинару-практикуму Система работы по формированию у дошкольников навыков правильного произношения

В.Х.

ЗКР и профилактики речевых нарушений у дошкольников.
 

Задачи:
Систематизировать знания педагогов по формированию
звуковой культуры речи у дошкольников.

2. Рассмотреть приемы работы для повышения теоретического
уровня и практических навыков работы педагогов с детьми.

3. Упражнять педагогов в выборе наиболее эффективных
вариантов работы по звуковой культуре речи.

громкость голоса в соответствии с различными ситуациями
Произношение слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка
Интонационная выразительность речи

материала, пользоваться всеми звуковыми средствами (в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими фактами).

«Звуковая культура речи» является составной частью общей речевой культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом.

гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата; речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться
(по подражанию) высотой и силой голоса.

гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г; ф-в; с-з-ц).

Развивать моторику артикуляционного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Учить отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков (р, л).

Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчётливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки (с-з,с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, з-ж, л-р).

Продолжать развивать фонематический слух.
Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

в произношении все звуки родного языка.

Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определённым звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

совокупность специальных
упражнений, направленных на
укрепление мышц артикуляционного
аппарата, развитие силы, подвижности
и дифференцированных движений
органов, принимающих участие в речи.

Цель артикуляционной гимнастики –
выработка полноценных движений и
определённых положений речевых органов аппарата, необходимых для правильного произношения звуков родного языка и подготовка речевого аппарата к речевой нагрузке.

–
это энергетическая база для речевой системы. 

Развитие речевого дыхания

Целью формирования
речевого дыхания
является тренировка длинного выдоха
и тренировка умения рационального
Расходовать запас воздуха во время речи.

через нос
выдох происходит плавно, а не толчками
во время выдоха губы вытягиваются трубочкой,
нельзя надувать щёки
воздух выходит через рот, нельзя
выдыхать через нос

помещении или сыром помещении.
Температура воздуха должна быть на уровне 18-20°С.
Одежда не должна стеснять движений.
Не заниматься сразу после приёма пищи.
Не заниматься, если у ребёнка заболевание органов дыхания.
Не переутомлять ребенка, строго дозировать количество и темп упражнений (упр. повторять 3-5 раз).
Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.
Следить, чтобы ребёнок не напрягал плечи, шею.
Проводить все упражнения в игровой форме.

звучания слова

Развитие неречевого слуха

На I этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков. Такие упражнения способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания.
Игры: «Внимательные ушки» «Тихо, громко»
«Определи что в баночке» «Похлопаем»

звуки по высоте,
силе и тембру голоса; способность
различать слова, близкие по
звуковому составу;
а также умение дифференцировать 
слоги и фонемы

«Угадай» (Математика)
«Узнай по голосу, кто тебя позвал?»  
Игровая деятельность
«Угадай, что нужно делать».
Физкультминутка

выделять первый и последний звук в слове; определять место, количество, последовательность звуков в слове; определять количество слогов в словах разной сложности; развиваем умение различать звуки по их качественным характеристикам (гласный-согласный, глухой–звонкий, твёрдый–мягкий).

Развитый фонематический слух -
важная предпосылка успешного
усвоения детьми грамоты.

[й’];
- а также, [г], [х], [к], [м], [п], [б], [н], [в], [ф], [д], [т];
- трудные звуки ребенок заменяет более легкими.
3-4 лет
- свистящие звуки [с], [з] и [ц];
не всегда верно произносят шипящие звуки;
сонорные [р],[р’],[л] может заменять звуком [л’],[й].
4-5 лет
- четкое произношение [ш],[ж],[ч’],[щ’],[р],[р’],[л].
5-6 лет
- заканчивается формирование правильного звукопроизношения.
6-7 лет - произносит все звуки родного языка

возрасту - потешки, песни, рассказы, стихотворения, включающие различные звукоподражания.
II этап.
Отработка всех звуков родного языка.
III этап.
Работа по дифференциации звуков.

работа над гласными и согласными звуками (отработка звуков).

Развитие умения различать сходные по звучанию или
артикуляции звуки (дифференциация звуков).