Презентация, доклад на тему Приемы технологии критического мышления

г. Йошкар-Олы»

Выполнила: Петрова О. Н., учитель начальных классов , I категории

2014

результатам освоения основных
образовательных программ. Особое место в их
реализации отводится формированию
универсальных учебных действий, которые были
разработаны группой учёных-психологов под
руководством члена-корреспондента РАО,
профессора МГУ А.С.Асмолова.
Методологической и теоретической основой УУД
является системно-деятельностный подход.

умений и
компетентностей на основе формирования умения
учиться.

будут эффективными? Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять?

потоке информации и находить нужное
Уметь осмыслить и применить полученную информацию.
Критическое мышление иногда еще называют направленным мышлением, поскольку оно нацелено на получение желаемого результата.

ответов
Вскрывать причины и последствия фактов
Сомнение в общепринятых истинах
Выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами

самоактивизирующая
N – noting (диалоговая) «» – уже знал
S – system системная разметка «+» – новое
E – effective для эффективного «–» – думал иначе
R - reading & чтения и «?» – есть вопросы
T – thinking размышления

по проблеме
Обмен информацией в парах или группах
Группы по кругу называют сведения, факты
Учитель записывает все на доске
Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации

и комментирование не допускаются.
Коллективное обсуждение. Найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
Выбор наиболее перспективных решений, учитывая имеющиеся ресурсы (этот этап может быть отсрочен).

остановка, идет
обсуждение проблемного вопроса, поиск
коллективного ответа на основной вопрос или
выполняется групповой или индивидуальное
задание

на несколько рабочих групп (не больше 7 человек в группе)
Формируются экспертные группы по одному ученику от каждой рабочей группы
Каждая экспертная группа работает над своим фрагментом (сначала индивидуально, потом обсуждают)
Ученики возвращаются в рабочие группы и обучают остальных своей части материала
Группа вырабатывает общие представления о проблеме и докладывает их остальным группам.

на доску
Ученики в парах дают толкование слов и высказывают предположения, как они буду применяться в новом контексте
При работе с текстом проверяется правильность предположений и новая трактовка

местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

оформление в определенном порядке в
виде грозди
Важно в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.