Презентация, доклад на тему Презентація Проектна діяльність як засіб формування життєвої компетентності молодших школярів

початкових класів
Бердянської загальноосвітньої школи I – III ст. №1
Вищої категорії
звання „Старший вчитель”
Стаж роботи: 27 років
Якуніної Олени Миколаївни

Якуніна О. М.

тому вся діяльність навчального закладу вибудовується так, щоб сприяти становленню особистості як творця та проектувальника власного життя.

Якуніна О. М.

особистість,
пробуджує і розвиває в дитині талант,
дає можливість дітям осмислено застосовувати свої знання,
реалізує їх соціальні потреби,
формує мотивацію до навчання.

Якуніна О. М.

Сьогодні під цим словосполученням розуміють метод навчання, форму організації занять, педагогічну технологію, систему організації навчання.
Для мене представляє інтерес досвід Т.Є. Вєдєнєєвої та М.І. Вовнової, які пропонують організовувати навчальний процес за „методом проектів” у вигляді так званої турбіно-технології (від франц. tourbion – круговорот, замкнений цикл), що реалізується ланцюжком „уроки – дослідницькі проекти – презентація наукової та творчої частин проекту ”.

Якуніна О. М.

дослідницької діяльності до змісту урочного навчального матеріалу.

Реалізацію турбіно - технології демонструє схема:

Якуніна О. М.

прикладні, телекомунікаційні.
На практиці часто використовують змішані види проектів: дослідницько-прикладні, творчо-рольові.

Якуніна О. М.

(визначення основних кроків у досягненні поставленої мети).
Виконання проекту.
Узгодження роботи груп.
Презентація проекту.
Підбиття підсумків виконання проекту.

Якуніна О. М.

проектів, розкриваю вимоги до їх створення, технологію виконання, знайомлю з критеріями оцінювання.
Таким чином максимально наближую учнів до остаточної реальної мети проектної діяльності, якою для молодшого школяра є проектний виріб.
Вибір тем проектів відбувається на добровільних засадах, що стимулює вихованців до успішної діяльності.
Перед початком роботи над проектом пропоную для обговорення питання типу: «Для чого створюється даний проект?», «Чим викликана необхідність його створення?», «Як надалі буде використовуватися даний проект?»
Відповіді на ці питання допомагають школярам усвідомити та сформулювати ідею й мету творчої роботи.
Таким чином, успішність реалізації організаційного етапу є запорукою успішності всього проекту.

активну самостійну роботу учнів.
У процесі виконання практичних операцій діти у взаємодії з учителем збирають інформацію, необхідну для створення проекту різними способами: шляхом спостереження, анкетування, опитування, інтерв'ювання, проведення експериментів тощо.

та інтеграція отриманих знань, умінь, навичок.
В основі цього етапу - аналіз інформації та формулювання висновків.
Учні систематизують отримані дані, об'єднують в єдине ціле зібрану інформацію, підводять підсумок роботи, оформлюють результати проекту, збудувавши загальну логічну схему, роблять висновки.
А я слідкую за тим, щоб даний етап роботи проходив короткостроково, тому що учні молодшого шкільного віку не можуть довго концентрувати увагу на одному виді діяльності, і допомагаю систематизувати зібрану інформацію.
Після закінчення роботи над проектами надаю учням можливість оформити їх швидко й якісно, рекомендую за бажанням використовувати інформаційно-комунікативні технології: набрати й відформатувати текст, вставити потрібні малюнки, схеми, підготувати мультимедійну презентацію тощо.
Лише правильно оформлені проекти допускаються до захисту.

сам виріб (якщо проект практичний), представлені автором чи групою авторів дослідження у вигляді виступу.
Під час презентації продукту діяльності учні захищають свої ідеї, зміст, відповідають на запитання.

індивідуальних і групових учнівських досліджень підвищилися:
рівень якості знань учнів;
рівень сформованості розумової діяльності;
рівень зацікавленості учнів у кінцевому результаті.

технології навчання, яка сприяє формуванню в молодших школярів ключових і предметних компетентностей.
Я вважаю, що багато в цьому питанні залежить саме від учителя, його досвіду, уміння, навіть стилю.
Тому в подальшій педагогічній діяльності планую продовжувати дослідження проблемної теми й удосконалювати свою професійну майстерність.

/ Упоряд. Голубенко М. - К.: Шк. світ, 2007. - 128с. - (Б-ка "Шк. світу").
Нищета В. Метод проектів і його життєво-компетентнісний потенціал // Українська мова та література. - Лютий, 2008. - № 8 (552). - С.3-5.
Використання проектної технології в початковій школі. http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/33260
Проектні технології в процесі вивчення предметів учнями початкових класів. http://web.znu.edu.ua/herald/issues/2012/ped-2-2012/044-48.pdf

Якуніна О. М.