Презентация, доклад ровни достижения в совремменном образовании

Мысли, Познания, Красоты, Молчания, Мудрости, Любви, Страдания, Сострадания, Радости, Сорадости, Понимания, Преклонения, Каяния, Мужества, Преданности, Долга, Служения, Самопожертвования, Терпения, Молитвы.
Шалва Амонашвили

результата. В юридическом смысле – обладающий должностными полномочиями.

Компетенции – это те способности и умения, которые позволяют эффективно действовать и добиваться требуемого результата.

Компетентный – обладающий способностью силой, властью, умением, знанием и т.п. (чтобы сделать то, что требуется)

Компетентность и компетенция

необходимые
каждому человеку, чтобы быть успешным
в своей профессиональной,
личной и общественной жизни в
современном обществе

Ключевые компетенции – это такие
умения, которые можно применять в ситуациях,
которые невозможно спрогнозировать
заранее относительно будущих задач и
необходимых для их решения знаний.

Ключевые компетентности носят надпрофессиональный и надпредметный характер и необходимы в любой области деятельности.

Что такое «ключевые компетенции»?

жизни при осуществлении деятельности в области образования, на рабочем месте или при получении профессиональной подготовки.

«Определение и отбор ключевых компетенций» (DeSeCo) ключевые компетенции определяются как важные «во многих жизненных сферах и служащие залогом жизненного успеха и эффективного функционирования общества».

Ключевые компетенции

Россия

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной,общественно-политической,коммуникационной, информационной и прочих сферах

формирования понятий.
Компьютерные технологии

обучающихся (помогать определять цели и образовательные результаты на языке умений/компетенций).
Уметь мотивировать детей, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;
Уметь «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности
Уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учениками компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев.
Уметь подмечать склонности детей и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.
Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность обучающихся и руководить ею.
Владеть исследовательским мышлением, умея организовать их исследовательскую работу и руководить ею.
Использовать систему оценивания, позволяющую ученикам адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их.
Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее в процессе учебных занятий.
Уметь организовать понятийную работу .
Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой дети хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике.

попытаться достичь?

Мы начали меняться?
Каковы результаты?

Что нам удалось достичь?
Каковы наши новые действия?

Что мы должны для этого сделать?

Основные вопросы внутренней экспертизы

Стратегическая схема управления изменениями

за внимание!