Презентация, доклад еализация индивидуального образовательного маршрута через взаимодействие специалистов психолого-педагогического сопровождения

образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.). Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, получению знаний и применению их на практике. Ребенок учится плодотворно работать и достигать успеха.

ОВЗ, достигшим к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме и имеющим положительный опыт общения со здоровыми сверстниками. 

осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным Программам. 

осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным Программам. Образование в варианте С не сопоставимо по конечному результату с образованием здоровых сверстников.

определяется его индивидуальными возможностями. При значительном ограничении и утилитарности содержания «академического» компонента образования требуется максимальное углубление в область развития жизненной компетенции. В варианте стандарта Д обязательной и единственно возможной является индивидуальная специальная образовательная Программа.

из способов самоопределения, самореализации , получения знаний;
Осуществлением психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащимися;
Активным включением учащихся (родителей) в деятельность по созданию ИОМ;
Организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ.

Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута обуславливается рядом условий:

в классе.

2)Групповые занятия.

3)Самостоятельное изучение материала.

4) Домашняя самостоятельная работа.

5) Индивидуальные занятия.

навыков и педагогическая диагностика по учебно-методическому комплексу «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида». Выявление индивидуальных особенностей обучающегося.

успеваемости.
- переход на другой учебно-методический комплекс;
- несформированность самоконтроля;
- отсутствие устойчивых мотивов учения;
- проблемы в ЗУН ученика, вследствие нерегулярности работы на уроке;
- неадекватное отношение к себе: самооценка, самопринятие;
- нарушение фонематического слуха, бедность словарного запаса, ОНР;
- несформированность познавательной деятельности.

работы:

- ликвидация общего отставания по программе ;
- обогащение словаря и развитие речи;
- формирование мотивов учебной деятельности;
- формирование познавательных мотивов и
произвольной деятельности;
- коррекция недостатков фонематического слуха.

заданий, определение времени работы.

Примерная схема составления тематического планирования индивидуального маршрута:

5. Подведение итогов

журнал «Начальная школа» № 3, 2009 г.

2. Гавриленко С.С. « Индивидуально- образовательный маршрут»,
журнал «Математика в школе» № 3, 2001 г.

3. Костикова Е.И.«Индивидуальный план коррекционной работы»,
журнал « Завуч начальной школы» № 4, 2006 г.

4. Селевко Г. К. « Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП»,
М.: НИИ школьных технологий, 2005 г.

5. Селевко Г. К. « Педагогические компетенции и компетентность», журнал «Сельская школа» №3, 2004г.