Презентация, доклад Реализация художественно-эстетического направления в соответствии с ФГОС дошкольного образования

в МБДОУ «Детский сад «ПЧЁЛКА»»

речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха.
В настоящее время, в процессе модернизации системы образования, происходит переосмысление отечественной и зарубежной образовательной теории и практики, присвоение образованию гуманистического характера и уточнение механизмов всестороннего, гармонического развития личности.

одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности. Сегодня, когда возрождается интерес к проблеме художественно-эстетического развития личности и возрастает понимание его роли в ситуации развития современного общества, необходимо вести научно-практический поиск оптимизации образовательно- воспитательного процесса и инновационных форм организации художественного образования детей дошкольного возраста.

и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

учреждении, направленных на организацию художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста, которая в настоящее время рассматривается в качестве значимой с точки зрения развития личности, её творческой инициативности, самостоятельности, формирования мира личностных смыслов и практического опыта.
Стратегическую линию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста определяет задача направленного и последовательного формирования основ художественно-эстетической культуры в целях содействия формированию у ребёнка эстетического отношения к миру и гармонизации мировосприятия.

к активному применению педагогических технологий в образовательном процессе, что способствует совершенствованию методической работы с педагогическими кадрами дошкольных образовательных учреждений, призванных осуществлять воспитательно-образовательный процесс.

алгоритмических компонентов:
1. цель художественно-эстетической деятельности
2. интерес к творчеству
3. художественно - творческая деятельность
4. самоконтроль
5. коррекция
6. продукт творческой деятельности ребёнка.

художественно-эстетическому воспитанию, которая состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:
обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
создание условий для эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно- методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды);
организация учебно-воспитательного процесса (работа с детьми и родителями);
координация работы с другими учреждениями и организациями.
Такая система работы предполагает тесное сотрудничеств педагогов, когда каждый берет на себя определенные функциональные обязанности в области художественно – эстетического образования. Целенаправленная и согласованная деятельность всех специалистов достигается благодаря совместному планированию воспитательно-образовательного процесса.

Основная цель педагогического коллектива МБДОУ «д.с. Пчелка»»– развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.

образовательном пространстве ДОУ, наши педагоги пришли к выводу, что необходимо обеспечить соблюдение следующих организационно-педагогических условий:
1. проектирование творческой личности ребёнка в образовательном пространстве ДОУ;
2. осуществление творческой деятельности на основе ценностей культуры в сотворчестве педагога и ребёнка;
3. синтез художественных средств разных видов искусств;
4. интеграция видов художественной деятельности в творческом процессе.

структурного подразделения «Тополек» МБДОУ «Пчелка», все внимание обращают на создание условий для эмоционального благополучия ребенка, когда он впервые знакомится с материалами, их свойствами, учится действовать с ними. Радость познания, экспериментирования, открытия при создании простых по композиции рисунков, узнавание и выбор материалов – все это происходит без жесткого навязывания взрослым содержания.

Проектирование творческой личности ребёнка в образовательном пространстве ДОУ

в изобразительном творчестве ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное Я при создании продуктов творчества. У детей проявляется предпочтение к тому или иному цвету, интерес к детализации, выделению характерных признаков предметов персонажа, появляется любимая тематика у мальчиков и девочек.

развиваются изобразительные способности, воображение, художественное мышление при создании сюжетных и декоративных композиций; дифференцируются предпочтения на фоне разносторонних интересов – к живописи или графике, пластике или дизайну; овладение изобразительным языком.

знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам.

разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, художественно-эстетической деятельности и др.;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: