Презентация, доклад Повышение мотивации учащихся через СОТ.

время.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики  хорошо учились, с интересом и желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя. Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Актуальность творческой темы

Поэтому стратегической целью представленной мной темы является формирование положительных мотивов к изучению различных предметов в условиях НОО.

Актуальность темы обусловлена следующим:
Обучение в школе включает различные виды воздействия на мотивацию учения. Очень эффективным является путь воспитания мотивации через учебную деятельность. Многочисленные психологические исследования (П.Я.Гальперин и П.Голу, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, А.К.Маркова и др.) показали, что характер мотивации можно программировать через тип учения.
Так, если содержание обучения строится не как готовое задание, а как система задач для учащихся, если ученики подводятся к самостоятельному обнаружению теоретических положений учебного курса, если у них отрабатывается учебная деятельность в единстве ее компонентов, то у школьников складывается внутренняя, достаточно устойчивая, обобщенная мотивация к учению.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Задача учителя (и весьма непростая) заключается как раз в том, чтобы обеспечить возникновение, сохранение и преобладание в душе школьника именно мотивов учебно-познавательной деятельности.

С этой целью как раз я и использую стимулы, т.е. внешние побудители определенной деятельности школьника.

новизна учебного материала 

 практическая значимость и польза 

смысл познания

Противоречивость материала

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Современные технологии повышающие мотивацию учащихся

Проектная технология в школе

Информационно- коммуникационная технология
( ИКТ)

Дальтон- технология

Технология ТРИЗ – Теория Решения Изобретательских Задач.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

 Устойчивый интерес к учебной деятельности
младших школьников формируется при проведении уроков-путешествий, игр, викторин, исследований, встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу, использование различных приёмов.
 

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Формы и приемы обучения, которые использую для того, чтобы школьники самостоятельно добывали знания и оперировали с ними:  научные дискуссии, мозговой штурм, ученическая исследовательская группа, придумывание  научно-фантастических рассказов, спектакли, создание презентаций по изучаемым предметам, экскурсии.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Литература: Учащимся предлагают представить себя прутиком,при помощи которого  путешествовала лягушка из сказки В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница» и попытаться пересказать эту историю с позиции прутика.

Окружающий мир : Мы попали на другую планету, где у инопланетян такие же буквы, но говорят они на непонятном для нас языке. Давайте расшифруем названия животных, которые там обитают.
РАСУСТ /страус/ДУЗЕМА /медуза/КУТИЛА /улитка/КРИКОЛ /кролик/

Примеры наиболее часто используемых  приёмов:
Приём «Фантастические добавки».

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу, как удивительное.
Приём «Удивляй»

Окружающий мир (А.Плешаков, 2 класс)
Тема: “Какие бывают животные?”
Учитель: Зоологи утверждают, что яблоки ежи не едят — они ведь насекомоядные! Тем более что на зиму никакое пропитание им и не требуется — в это время они спят, как медведи или барсуки. И наконец, было замечено, что из множества яблок ежи выбирают дички, то есть наиболее кислые яблоки. Зачем они ежам?
Ответ:  Ежи любят натыкать на иглы кислые и едкие продукты, дезинфицируя таким образом иглы. 

ИЛИ ( Например, рассказать детям про пальмы, которые 8 метров в длину и 6 метров в ширину, их листьями можно накрыть волейбольную площадку, из них делают зонты, веера.)

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Приём : Перепутанные логические цепочки

Прием “Драматизации и театрализации”

Выбери признаки ненастной погоды:
солнечно, дождливо, сыро, ветрено, тепло, безоблачно, грязно
Для описания какого осеннего месяца подходят эти слова?
Расскажите по картинке о ноябре.
Почему его называют братом зимы?

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Учащиеся читают текст в учебнике, ставят на полях соответствующие знаки.
Пометки могут быть следующие:

Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился.

Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.

? Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

+ Знаком « плюс» отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.
(со 2,3 класса)

Приём: « чтение с пометками»
или «инсерт»

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Приём “Нестандартный вход в урок”
Универсальный приём ТРИЗ, направленный на включение учащихся в активную мыслительную деятельность с первых минут урока. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся

ПРИМЕР. “Нестандартный вход в урок”
Окружающий мир
Тема: “Невидимые нити”
Учитель: В давние времена люди вздумали навести порядок в одном лесу. Лесничий рассуждал так: “Лес – это деревья, всё остальное лишнее!” И по его приказу вырубили кустарники. Чисто и просторно стало в лесу… Прошёл год, другой, третий. И видит лесничий: в лесу что-то неладно. Везде торчат высохшие голые деревья. Призадумался лесничий: “Отчего деревья сохнут?”
Русский язык
Например, слова: сад, садовник, садовый. Корень сад (обучающиеся знают, что корень – одинаковая часть слова)
Свет, светить, светлый, свеча (корень отличается одной буквой. Проблема: корень свет, свеч или све?

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Регулятивная деятельность: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов

Кластер к теме:
« Растения- живые существа»
Выбери слова из карточки, доказывающие, что
растение - живые существа

Работа над кластером

Карточка - помощница:
«Живые существа»:
Растут.
Умение строить жилище
Питаются
Двигаются
Погибают
Размножаются
Воспитание потомства
Дышат

растение

растут

дышат

питаются

размножаются

погибают

форма

Углекислый газ из воздуха

Вода,
питательные вещества

Семенами,
клубнями,
черенками,.

Без ухода, по природным условиям

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Упражнение «От обратного»
Продолжить размышление:
«Что было бы, если бы человек не мог иметь зрение и слух?»

Прием «Синквейн»

Прием «ХИМС»
Технология проведение: Этот метод позволяет учителю быстро выяснить впечатления учеников по следующим вопросам, начальные буквы которых составляют это не очень понятное название метода:
– Хорошо…
– Интересно…
– Мешало…
–С Собой возьму…
Каждый ученик должен, по - возможности, откровенно ответить на эти вопросы (написать на листочках), включая и свое личное самочувствие, которое тоже влияет на продуктивность работы на уроке.

Приёмы:

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Приёмы:
Рассказ- предположение по ключевым словам
Мозговая атака или «штурм»
верные и неверные утверждения;
«Верите ли вы, что…»
Работа над кластером.




.

Использование Дальтон - технологии в начальных классах
Дальтон-технология — технология, в которой заложены большие возможности для реализации идеи личностного развития ребенка.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Познавательная деятельность ребенка не ограничивается лишь уроками, а продолжается в их внеурочной деятельности.

В основе всех приемов лежат действия детей: действия с фигурами, с предметами, со словами, с числами. Ведь не зря гласит китайская мудрость:

“Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю,
Я делаю - я понимаю”.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ)

ТРИЗ разработана советским ученым и писателем Генрихом Сауловичем Альтшуллером.
Основные функции ТРИЗ:
Решение творческих и изобретательских задач любой сложности и направленности без перебора вариантов.

Прогнозирование развития технических систем (ТС) и получение перспективных решений (в том числе и принципиально новых).

Развитие качеств творческой личности.



(ИСПОЛЬЗУЮ С УСПЕХОМ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Английский путешественник Филеас Фогг и его слуга Паспарту не могут вовремя попасть в Англию — нет попутного корабля. А если они опоздают, то проиграют важный спор и много денег. Пришлось Фоггу нанять красивый пароход с деревянными надстройками и, ни минуты не медля, отправиться в плавание. До Англии было уже рукой подать, но, как назло, на пароходе кончился уголь — и пароходные машины встали.

Как быть? Где взять топливо в море?


Подсказка. Есть хорошее изобретательское правило: «Используй то, что под рукою, — и не ищи себе другое».
Иногда решение трудной задачи — под самым носом...
ОТВЕТ:

КОРАБЛЬ ДОЛЖЕН ПРИЙТИ ВОВРЕМЯ

Вместо угля в топке пароходного котла сожгли деревянные части парохода. Корабль пришел вовремя.
В море есть еще ветер — можно было бы сделать мачту с парусом. Или зацепиться за какого-нибудь кита, плывущего в нужную сторону.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как мотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя.
Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

МБОУ «Усть-Коксинская СОШ»
учитель начальных классов: Гапоненко Татьяна Ивановна