Презентация, доклад рганизация исследовательской деятельности учащихся начальных классов

МОУ «Лицей №13», города Петрозаводска

исследовательская деятельность). Проводим 1 раз в неделю.

В работе используем методический комплект А. И. Савенкова:
Рабочую тетрадь «Я – исследователь»
Методическое пособие для учителя
«Методика исследовательского обучения младших
школьников»

школьных предметов.
Оказалось, что элективный курс "Учебная исследовательская деятельность" нравится большинству детей.
Почему УИД один из самых любимых учебных предметов третьеклассников и четвероклассников?
Исследование – это бескорыстный поиск истины, всегда творчество.
Исследовательская деятельность должна быть свободной.
В этом её привлекательность.

индивидуальные задания отдельным учащимся по подготовке
устных сообщений, проведению простейших опытов, наблюдений,
в подборе литературы, в изготовлении наглядных пособий
для и изучения новой темы.
работа с учащимися по отдельной программе:
помощь в подборе темы исследования, определении круга
проблем, подборе необходимой литературы,
планирование работы, которую будет проводить ребенок.

где удобнее подключить
к работе сразу несколько детей.
Третье направление – массовая работа с детьми.
В рамках данного направления организуются встречи
с интересными людьми, школьные олимпиады и окружной
интеллектуальный марафон для 3 и 4 классов.
Проводятся заседания интеллектуального клуба учащихся
начальной школы «Эврика», на которых дети представляют
продукт своей деятельности – проект.

тех знаний, которые у них
имеются по исследуемому вопросу.
Такое начало настраивает детей на осознание
возможности и важности собственных суждений .

Анкета
Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь
(математикой или поэзией, астрономией или историей
, спортом, искусство, музыкой)?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?
Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

руководством учителя,
в ходе которой реализуются следующие
этапы:

- изучение теоретического материала
- выделение проблемы,темы, постановка цели и задач исследования
- формулировка рабочей гипотезы
- освоение методики исследования
- сбор собственного экспериментального материала
- обработка материала
- обобщение, анализ, выводы
- представление исследовательской работы

поиска ответа на него.
Не стоит непременно требовать от ученика
начальных классов ясного осознания
и формулировки проблемы.
Часто бывает достаточно общей,
приблизительной ее характеристики.
Ценится умение задавать себе вопросы
и находить неожиданное и удивительное
в обычном.

следующие упражнения:
продолжи неоконченный рассказ;составь рассказ от имени
другого персонажа (представьте, что вы на какое-то время
стали дневником в портфеле Маши, камешком на дороге)

опишите один день вашей воображаемой жизни
используя данную концовку (…прозвенел звонок с урока,
а Дима продолжал стоять у доски; …
и зайчонок мирно заснул на руках у Оли);

определи, сколько значений у предмета
(найди как можно больше вариантов нетрадиционного,
но при этом реального использования, (например, кирпича,
газеты, кусочка мела);
назови, как можно больше признаков предмета
(например, стола, дома,самолёта, книги и т. д.).

должна быть интересна самому исследователю.
В названии темы должна быть загадка,
о которой хочется узнать.
Название должно быть кратким. (2-3 слова)
В названии не должно быть фразеологизма,
непонятного данному возрасту.
На первых занятиях учимся подбирать материал
по предложенным автором темам.

темы.
Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов;
Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках.

Кто зажигает звёзды?

Кто построил пирамиды?

Почему надуваются
мыльные пузыри?

и другим на вопрос о том, зачем
ты его проводишь.
Исследование или проект?
Если исследование, то выявить, изучить, определить.


Если проект, то разработать , создать, выполнить.

направление движения,
а задачи описывают основные шаги. Эти шаги могут
меняться до самого последнего момента.
«Долой предсказуемость»

доказанная и не подтверждённая опытом.
Обычно гипотезы начинаются словами:
Предположим…
Допустим…
Возможно…
Что, если…

Работаем по принципу «чем больше гипотез,
тем лучше», так как гипотезы позволяют увидеть
проблему в другом свете.

Например, исследуя,умеют ли собаки говорить,
возник вопрос, а умеют ли они мыслить?
Затем, какими фантастическими способностями
обладают собаки.

исследователя.

В обобщенном виде он включает следующее (по Савенкову А.И.):
I. Сбор материала. На данном этап возможны такие виды деятельности:
подумать самостоятельно;
прочитать книги, посмотреть фильмы о том, что исследуешь;
обратиться к компьютеру;
спросить у другого человека;
понаблюдать;провести эксперимент;сделать математические расчеты.
II. Обобщение полученных данных.
Этап предполагает анализ, подведение итогов, умозаключения,
выводы по проделанной работе.
III. Подготовка к защите.
В ходе работы намеченный план мoжет конкретизироваться,
меняться, уточняться.

по этому поводу?
Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?

с энциклопедией и справочником. Информация в них выстроена по принципу: «Кратко, точно, доступно обо всём».

исследования, можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.

художественные. Они настоящий клад для исследователя.

– помощника современного
исследователя. Это Интернет и различная
информация на компакт-дисках.

создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, приборы ночного видения.
Всё это можно использовать в исследованиях.

живёт?
Чем питается?
Основные особенности: тип животного; класс; отряд;
семейство; род; вид.
Поведение.
Кто главные враги?

понятия и дать
им определения.
2. Классифицировать (разбить на группы)
основные предметы, процессы, явления и события.
3. Выявить и обозначить все замеченные тобой
парадоксы.
4. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
5. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
6. Сделать выводы и умозаключения.
7. Указать возможные пути дальнейшего изучения.
8. Подготовить текст сообщения.
9. Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
10. Приготовиться к ответам на вопросы.

собственных исследований, дай себе волю
понять реальность, которая тебя окружает.
Действуя, не бойся совершить ошибку.
Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.
Сосредоточься и вложи в исследование всю свою
энергию и силу.
Внимательно анализируй факты и не делай поспешных
выводов (они часто бывают неверными).

«Назначение Учителя-
помочь родиться
мысли ученика»

(Сократ)