Презентация, доклад СПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПЕРЕСКАЗУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

пересказу детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила: Гиль Светлана Александровна,
Воспитатель группы для детей 6-7 лет с ТНР,
1 квалификационная категория

Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Связные высказывания короткие, состоят из отдельных фрагментов, отличаются непоследовательностью, логически не связанных между собой, уровень информативности высказывания очень низкий.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений
и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи.
Плохая дикция.

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте…»

ФГОС ДО определяет, что:

высказывания

Приемы мнемотехники

помогают осмыслить содержание
облегчают запоминание
помогают осознать процесс построения текста

формировании умения у детей старшего дошкольного возраста пересказывать текст.
Разработать перспективное планирование организованной образовательной деятельности и дидактических игр и упражнений с использованием приемов мнемотехники.
Сделать подборку конспектов занятий по обучению пересказу старших дошкольников с использованием приемов мнемотехники.
Организовать работу с родителями по ознакомлению с приемами мнемотехники при обучении детей пересказу.
Проанализировать результаты, полученные в ходе практической реализации перспективного плана занятий и дидактических игр.

Цель работы: обучении пересказу детей старшего дошкольного возраста с использованием мнемотехнических приемов

детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
3. Способствовать расширению и обогащению словарного запаса детей;
4. Способствовать развитию у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти;
5. Содействовать развитию у детей интереса, мотивации к изучению нового, принимать активное участие в образовательном процессе;
7. Способствовать развитие мелкой моторики рук;
8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, инициативности, доброжелательности, любознательности, самостоятельности;
10. Создание условий, способствующих взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.

ЗАДАЧИ:

образовательная деятельность
с детьми

Дидактические игры и упражнения с приемами мнемотехники в совместной с детьми деятельности (подгрупповой, индивидуальной)

мнемотехнических приемов (мнемодорожек, мнемоквадратов и мнемотаблиц) по обучению старших дошкольников пересказу

похоже»
«Отгадай-ка»
«Сложные слова»
«Найди пару»
«Оживи картинку»

Дидактические упражнения
«Расскажи об осени»
«Что сначала, что потом»
«Расскажи скороговорку»
«Скажи наоборот»
«Одеваемся правильно»
«Нарисуй слово»

Составление
мнемотаблицы «Игрушки»
синквейна «Зима»
загадки-описания об овощах.

Моделирование
сказки «Теремок»

самостоятельно составлять мнемотаблицы.
Дети могут составить последовательные пересказы текстов с помощью мнемотехнических приемов. В процессе пересказа соблюдается структура текста.
Дети отвечают на поставленные вопросы, могут правильно построить предложения, использовать в речи сложно – подчиненные предложения.
Дети отмечают, что пересказу помогают картинки и символы (мнемотаблицы и схемы).
Старшие дошкольники стали более внимательны, активны, уверенными в себе, понизилась отвлекаемость.

их умственного и речевого развития. Приемы мнемотехники служат средством упорядочивания, систематизации имеющегося у ребёнка опыта. Самостоятельное составление мнемотаблиц свидетельствует о степени сформированности внутренних, идеальных форм познания, представляющих собой ядро умственных и речевых способностей.
Модели служат наглядным планом для создания монологов, поэтому успешно могут использоваться в практике.

Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
Т.В. Большева «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники».
В.В. Гербова «Составление описательных рассказов».
А.Е. Ильина «Использование приемов мнемотехники в логопедической работе».
И.Н. Куцакова «Трудности, ошибки, пути преодоление»
Л.В. Омельченко «Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи»
Т.Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»
Т.А. Ткаченко «Использование схем в составлении описательных рассказов»