Презентация, доклад Здоровьесбережение в гендерном измерении

адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); -рациональная  организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями); -соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка; -необходимый, достаточный  и  рационально  организованный двигательный режим.

построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся

обоснованы, проверены на практике, без вреда здоровью ученика.

позиции влияния на психофизиологическое состояние учеников.

а каждый день и на каждом уроке.

нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
Ответственность за свое здоровье —сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда ребенок реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья

и частота чередования видов деятельности
Количество видов преподавания
Чередование видов преподавания
Наличие и место методов, способствующих активизации
Место и длительность применения ТСО
Поза учащегося, чередование позы

учащихся на уроке
Психологический климат на уроке
Эмоциональные разрядки на уроке
Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности
Темп окончания урока

организации обучения, способы передачи знаний выстроены таким образом, что являются преимущественно женскими по своим психофизиологическим параметрам, особенно в начальной школе.

жизненная позиция, имеющая в своей основе социополовую ориентацию, в том числе личностное самоопределение, выбор идеалов и жизненных целей, будущий профессиональный выбор, определение своего статуса в коллективе сверстников и др.

подачи материала с разнообразной нестандартно поданной информации.
большое количество логических заданий и минимальное повторение пройденного материала.

выявление закономерностей и осмысление теоретического материала - через опыт.
эмоциональность в подаче учебного материала.
Оценка обязательно конкретная и конструктивная

урока и предъявления нового материала с достаточным количеством повторений.
Новый материал дозирован, типовые задания - облегчающие манипулирование ранее полученными знаниями.
Объяснение, повторение, запоминание - высокопродуктивные методы.
Положительная эмоциональная окрашенность подачи нового материала.
Большое количество наглядного материала.
Групповые формы работы - акцент должен быть сделан на взаимопомощь.
Любая выполненная работа требует эмоциональной оценки с обозначением перспективы.