Презентация, доклад Здоровьесберегающие технологии в начальной школе

Союза Г.А.Пономарева

Иванова Нина Константиновна, учитель начальных классов.

ее сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию –
быть здоровым

– одно из самых перспективных систем ХХI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и качественную характеристику любой педагогической технологии по критерии ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

величина школьных столов;
несоблюдение режима дня, что приводит к перегрузке учебными занятиями.

школьников оказывают и многие другие факторы. Усилилась роль “внутришкольных факторов”:
Интенсификация обучения;
Снижение двигательной активности;
Увеличение простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни;
Нарушение зрения, осанки;
Ухудшение нервно – психического здоровья.

к учебно-воспитательной работе с учетом психических, физиологических особенностей и состояния здоровья учащихся.

Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных технологий.

Показателем рациональной организации учебного процесса являются:
Объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
Нагрузка от дополнительных занятий в школе;
Занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия и т.п.
От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.

мозга;
Научиться управлять своим телом.

глазные мышцы;
Развить зоркость и внимательность;
Улучшить зрение.

стрессов, перенапряжения;
Обучить навыкам проведения точечного массажа.

укреплению зрения,
укрепления мышц рук,
отдых позвоночника,
упражнения для ног,
упражнения на ковре,
релаксационные упражнения для мимики лица,
потягивание,
массаж области груди, лица, рук, ног,
психогимнастика,
упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.

работоспособности, активного внимания.

тонус, оздоровляет нервно-психическое состояние.

переход на этот режим, за одним и тем же столом один ученик работает сидя, другой рядом – стоя. Через 15 минут ученики меняются местами.
Работа за конторкой стоя – это формирование чувств координации и равновесия у ребенка, профилактика нарушений со стороны опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, а также близорукости.

прагматичности (практической ориентации).
Достигается через
учет особенностей класса (изучение и понимание человека); создание благоприятного психологического фона на уроке;
использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу;
создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности;
предупреждение гиподинамии.
Приводит к
предотвращению усталости и утомляемости;
повышению мотивации к учебной деятельности;
прирост учебных достижений.

Технология уровневой дифференциации обучения

“Технологию раскрепощённого развития детей”.

улучшение психологического климата в детских и педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.
Учителям, освоившим эту технологию, становится и легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества.

ЗОЖ.

Регулярное проведение
дней здоровья в классе

Регулярное участие
обучающихся в общешкольных
спортивных мероприятиях соревнованиях

Подготовка учащимися проектов
по укреплению своего здоровья и
здоровья семьи с дальнейшей их презентацией

Применение ЗОТ во внеурочной деятельности

по вовлечению обучающихся в спортивные секции.

Регулярное проведение праздника «Мама, папа, я – спортивная семья».

и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее».

АРКТИ, 2006.- 320с.
Абрамова И.В. Бочкарёва Т.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. - С.: СИПКРО, 2004.-138с.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с.
Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.
Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М., 2001.
Феоктистова В.Ф. Образовательные здоровьесберегающие технологии.- Учитель 2009.