Презентация, доклад Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

Татьяна Геннадьевна

«Современные здоровьесберегающие
технологии в детском саду»

не только отсутствие физических
дефектов»
Всемирная организация здравоохранения

современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в образовательном учреждении: детей, педагогов и родителей.

познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.
Способствует снижению заболеваемости, повышению уровня физической подготовленности, формированию осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.

высоком уровне

Формирование осознанного отношения ребенка к своему
здоровью

Формирование умения поддерживать свое здоровье

Поддержание связи с родителями в работе валеологической направленности

Просвещение взрослых в плане культуры здоровья

работоспособности

создание адекватных условий для развития, обучения, оздоровления детей

создание положительного эмоционального настроя и снятие психоэмоционального напряжения

здоровьеобогащение педагогов В ДОУ

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка

состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний

Учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем
здоровье и формированию культуры здоровья

Психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми

ребенка, индивидуальной логики его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.

детей, проводим в процессе занятий и в свободное время)

быстроту реакции; рекомендована всем детям, особенно с речевыми проблемами, проводим в процессе занятий)

детей в качестве профилактики при утомлении, проводим в процессе занятий

Динамические паузы (физкультминутки)
 использование приводит к улучшению психоэмоционального состояния, к изменению отношения к себе и своему здоровью.

звуки природы);
Гимнастика утренняя (ежедневно, утром, перед завтраком во всех группах);
Комплексное закаливание (с младшего дошкольного возраста: обливание стоп, полоскание горла водой комнатной температуры, ходьба по ребристой поверхности)
Игровой самомассаж (в зависимости от поставленных целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего возраста);
Гимнастика коррегирующая (проводится ежедневно после дневного сна);
Гимнастика дыхательная (способствует развитию и укреплению грудной клетки; проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы);
Гимнастика для глаз (способствующая снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения; проводится ежедневно с младшего возраста в зависимости от зрительной нагрузки, проводим в удобное время );

использования песка в игре была реализована английским детским психотерапевтом Маргарет Ловенфельд в 1930 году. Сегодня «песочницу» активно используют в когнитивно-поведенческой и семейной терапии и в арт-терапии.

века, и связано это было с развитием арт-терапии.
Наиболее известные отечественные специалисты - ученые, адаптируемые данный подход являются:
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. (доктор психологии, директор Санкт-Петербургского Института сказкотерапии),
Грабенко Т.М.(кандидат педагогических наук, проректор по научной работе Института сказкотерапии).

его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой. Ребенок выбирает мосты между внутренними и внешними мирами.

восприятия мира;
Формирование позитивных коммуникативных моделей;
Творческая коррекция проблемных ситуаций;
Коррекция страхов, замкнутости, агрессивности;
Повышение личностного потенциала ребёнка (уверенность, самостоятельность, ответственность);
Развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения);
Развитие навыков общения.

поведения;
С трудностями в общении;
С задержкой психического развития;
С проблемами в детско-родительских отношениях;
С переживанием психотравмирующих ситуаций;
С наличием страхов и переживаний.
И многие другие.

тд.

Вода. Давать дозированно.

Коллекция минифигурок, здания, животные, транспорт и тд.

них будет больше свободы движений;
Не помещайте лоток в углу комнаты. К лотку должен быть обеспечен свободный доступ со всех сторон: только в этом случае дети смогут по желанию выбирать формат будущего изображения (горизонтальный или вертикальный);

Лоток с песком следует установить на большом и прочном столе, высота которого должна обеспечивать комфортные условия для работы детей. При этом столешница должна быть значительно больше лотка, чтобы на ней можно было свободно разместить вспомогательные материалы и организовать места для занятий с песком;

руки;
Перед проведением занятия необходимо провести инструктаж по технике безопасности и правилам работы с песочницей;
Все принадлежности для занятий следует размещать в маленьких корзиночках или ящичках на уровне глаз ребенка;
С детьми полезно устраивать своего рода «мозговые штурмы», во время которых можно обсуждать, например, какие еще материалы подойдут для игр и рисования в лотке;
После занятий лоток рекомендуется закрывать специальной крышкой.

терапии в работе

Диагностическая

Коррекционная

Исследовательская, практическая деятельность, включающая в себя работу с раздаточным материалом элементы экспериментирования, наблюдения

Игровая деятельность (обыгрывание ситуаций («песочная буря», «проливной дождь», инсценировка, элементы театрализации)

Словесные методы - беседы, рассказ педагога, чтение произведений литературы, использование потешек, прибауток.

наших рук», «Что же спрятано в песке?», «Откапай разгадку», «Что изменилось», «Найди свою пару», «Школа» и т.д.

волшебником «И»», «Путешествие в страну букв» помогут развивать фонематический слух и легче осваивать обучение письму и чтению.

истории», «Путешествие по городам и странам» развивают познавательную сторону личности ребенка.

стекляшек, ракушек можно рисовать буквы, цифры, геометрические фигуры и целые картины, что способствует развитию творческой фантазии ребенка.

поиграть в игру:

«Победитель злости»

чувствуют себя настоящими Волшебниками

такого рода игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук мы учим ребенка прислушиваться к себе, осознавать и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, обогащению словарного запаса, произвольного внимания и памяти. Что очень важно для будущих первоклассников. Но главное — ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Играя, он учится понимать себя и других. Так закладывается основа для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

по песочной терапии. Из-во « Речь» 2005 год
2. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко « Игры в сказкотерапии» СПб 2008