Педагог- психолог Абрамович Анна Анатольевна
Учитель – логопед Токарева Ольга Вадимовна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад : Взаимодействие педагога – психолога и учителя – логопеда в работе с детьми раннего возраста с нарушением в развитии..
Содержание
- 1. ПРезентация : Взаимодействие педагога – психолога и учителя – логопеда в работе с детьми раннего возраста с нарушением в развитии..
- 2. Взаимодействие педагога – психолога и учителя –
- 3. Медицинский работникСРПМузыкальный руководительпедагог-психолог + учитель-логопедВоспитатель по ФИЗОИнструктор по ФИЗО (плавание)
- 4. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:Высокова Т.П. Сенсорное развитие детей раннего
- 5. Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Педагогическое сопровождение семьи,
- 6. ДИАГНОСТИКА
- 7. Коррекционно-развивающие игровые сеансыИндивидуальные игровые сеансы
- 8. Групповые сеансы
- 9. Алгоритм группового игрового сеанса:
- 10. Приветствие.Создание благоприятного эмоционального настроя, установление контакта с детьми.
- 11. 2. Развитие общей и мелкой моторики рук.(пальчиковые игры)
- 12. 3. Введение сказочного персонажа Прослушивание адаптированных сказок.Сказки Е.В.ЛаречинойНародные сказки.
- 13. Использование фланелеграфа.Настольный театр.
- 14. 4. Взаимодействие со сказочным персонажем. (хороводные игры.)
- 15. 5. Упражнения, способствующие развитию общения. Формирования эмоциональных
- 16. 6. Развитие когнитивной сферы.Используются игры, направленные на
- 17. 7. Использование подвижных игр.«Кошки-мышки» «Солнышко и дождик»
- 18. 8. Формирование фонематического восприятия.На первом этапе дети знакомятся с неречевыми звуками и учатся их различать, угадывать.
- 19. 9. Развитие речевого дыхания и мышц артикуляционного аппарата .
- 20. 10. Расширение и уточнение словарного запаса, общей осведомленности.
- 21. 11. Формирование навыков продуктивной деятельности.
- 22. При активном участии родителей у малышей получаются работы – настоящие шедевры
- 23. Слайд 23
- 24. 12. Прощание с героемТаким приемом формируются основы навыков общения и поведения.
- 25. 13. Самостоятельная деятельность.
- 26. Слайд 26
- 27. В своей работе мы используем природный материал.
- 28. Игры с крупой, водой.
- 29. Игры с шишками.
- 30. На индивидуальных и групповых игровых сеансах мы
- 31. «Поймай рыбку»«Собери картинку»
- 32. Игры, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной
- 33. В заключение, еще раз хочется отметить,
- 34. Спасибо за внимание!
Взаимодействие педагога – психолога и учителя – логопеда в работе с детьми раннего возраста с нарушением в развитии.
Слайд 1Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с этнокультурным русским
компонентом образования
№1148 имени Ф.М.Достоевского
СПДО «Радуга»
Слайд 2Взаимодействие педагога – психолога и учителя – логопеда в работе с
детьми раннего возраста с нарушением в развитии.
Слайд 3Медицинский работник
СРП
Музыкальный руководитель
педагог-психолог +
учитель-логопед
Воспитатель по ФИЗО
Инструктор по ФИЗО (плавание)
Слайд 4МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Высокова Т.П. Сенсорное развитие детей раннего возраста.
// Волгоград, Издательство «Учитель», 2008 г.
Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. Учимся говорить. 55 способов общение с неговорящим ребенком. // М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ. 1997г.
Иванова А.Е., Кравец О.Ю., Рыбкина И.А. и др. Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего и дошкольного возраста «Ступеньки». //СПб, КАРО,2005
Ларечина Е.В. Развитие эмоционального отношения матери и ребенка. // М., Издательство «Речь», 2004 г.
Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. // Издательство «Владос», 2008г.
Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. Учимся говорить. 55 способов общение с неговорящим ребенком. // М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ. 1997г.
Иванова А.Е., Кравец О.Ю., Рыбкина И.А. и др. Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего и дошкольного возраста «Ступеньки». //СПб, КАРО,2005
Ларечина Е.В. Развитие эмоционального отношения матери и ребенка. // М., Издательство «Речь», 2004 г.
Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. // Издательство «Владос», 2008г.
Слайд 5Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста
с отклонениями в развитии.// Издательство «Парадигма»,2010 г.
Тимофеичева И.В., Оськина О.В. ЛАДУШКИ. Развивающие игры – занятия для детей раннего возраста. // М., УЦ «Перспектива», 2011г.
Трифаненкова С.В., Щедрова Е.А., Крылова Е.В., А.Я. Группы кратковременного пребывания для детей 2-4 лет. // Волгоград. «Учитель» 2011г.
Хомякова Е.Е.. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. // СПб ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2010г.
Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1 -3 года). // М., Издательство «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2010г.
Тимофеичева И.В., Оськина О.В. ЛАДУШКИ. Развивающие игры – занятия для детей раннего возраста. // М., УЦ «Перспектива», 2011г.
Трифаненкова С.В., Щедрова Е.А., Крылова Е.В., А.Я. Группы кратковременного пребывания для детей 2-4 лет. // Волгоград. «Учитель» 2011г.
Хомякова Е.Е.. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. // СПб ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2010г.
Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1 -3 года). // М., Издательство «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2010г.
Слайд 123. Введение сказочного персонажа
Прослушивание адаптированных сказок.
Сказки Е.В.Ларечиной
Народные сказки.
Слайд 155. Упражнения, способствующие развитию общения. Формирования эмоциональных и деловых способов общения, взаимодействие
ребенка со взрослым, закрепление сформированных коммуникативных навыков.
«Передай мячик». «Накроем на стол для куклы».
Слайд 166. Развитие когнитивной сферы.
Используются игры, направленные на развитие психических функций, накопление
и расширение сенсорного опыта, формирование представлений об окружающем мире.
Слайд 188. Формирование фонематического восприятия.
На первом этапе дети знакомятся с неречевыми звуками
и учатся их различать, угадывать.
Слайд 30На индивидуальных и групповых игровых сеансах мы используем материал, который готовим
своими руками.
«Найди бабочке свой цветок»
«Угости собаку косточкой»
Слайд 32Игры, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной сферы.
«Собери цветочек»
«Веселая неваляшка»
«Веселая неваляшка»
Слайд 33В заключение, еще раз хочется отметить, что совместные занятия педагога –
психолога и учителя – логопеда наиболее эффективны в работе с детьми раннего возраста с ОВЗ. Работа специалистов в условиях СРП должна строиться в соответствии с принципом комплексного подхода.
