Презентация, доклад Выявление и поддержка одаренных детей.

одаренных детей».

ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

образования. Новое поколение образовательных стандартов
Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности
К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения

Эти дети имеют:
более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности;
восприимчивость к учению,
творческие возможности и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

начинаться уже в начальной школе.

ребенка очевиден: он прекрасно рисует, поет, сочиняет стихи, музыку, складывает в уме трехзначные числа. Нужно очень постараться, чтоб не заметить очевидного — этот ребенок — талант. Таких детей очень мало.
Гораздо больше детей с «закрытыми раковинами». Талант (а если не талант, то способности) есть, но нужно приложить усилия, для того, чтобы его разглядеть и развить.

за неуспеваемость, а Чехов был оставлен на второй год в 3 классе за «отставание в словесности».

Пушкин ничего не понимал в математике

Бетховен за свою жизнь не смог выучить таблицу умножения.

Лев Толстой с треском провалил историю при поступлении в Казанский университет, а Федора Шаляпина не приняли в церковный хор.

творческого подхода и настойчивости».

по А.Шведелу и Р. Стернбергу:
«качество, которое возникает, как правило, постепенно в контексте «человек-среда».

человек по-своему одарен. Такой гуманистический подход размывает специфику понятия «одаренность». Акцент смещается в сторону поиска «ключика» к способностям ребенка и методам их развития.
Второй поход понимает одаренность как дар «свыше» (Богом, родителями и т.п.), которым наделены единицы, избранные. В этом случае становится под сомнение возможность развития одаренности.

ее направленность, система ценностей ведут за собой развитие способностей и определяют, как будет реализован ее потенциал.

Представление об одаренности изложенное в «Рабочей концепции одаренности» под редакцией Д.Б. Богоявленской

наблюдению и изучению детей в различных ситуациях и видах творческой деятельности.

2. Целесообразно сочетать применение тестовых методик с обычными, но целенаправленными наблюдениями за деятельностью учащихся.

3. Трудность, сложность тестовых заданий должна быть такова, чтобы учащийся справлялся с ними на пределе мобилизации своих сил и способностей либо с небольшой помощью учителя. Только применение совокупности комплекса методик (целенаправленных длительных наблюдений, тестов, анкет, творческих задач, специальных контрольных работ, участие в конкурсах, олимпиадах, наблюдение дома, в школе, в кружковой работе и т.д.) позволяет учителю сделать правильный вывод об уровне и характере творческой одаренности и способностях ученика.

Правила распознавания одаренных детей:

необычный, своеобразный, сильно отличающийся от других;
2. Это не просто умный, очень способный ученик, но главное – развивающаяся личность;
3. Одаренный ребенок тоже  имеет право на неуспех и ошибки;
4. У неординарного ребенка есть свои трудности и проблемы, и иногда без помощи других их не решить;
5. Одаренного ребенка необходимо принимать таким, каков он есть, ему тоже нужно помогать;
6. Одаренный ребенок нуждается в беспристрастной оценке и поддержке его  самостоятельной мысли и творческого поиска.

развитие творческих способностей на уроках;
 развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

А.И. Савинкову, которая успешно может быть использована не только педагогами, но и родителями;
диагностика интеллектуальной сферы; (тест А. Бине – Т.Симона (вариант Л. Термена), «Цветные матрицы» Дж. Равена);
диагностика творческого мышления (Краткий тест творческого мышления (фигурная форма) П. Торренса);
диагностика эмоционально – личностной сферы (анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой, методика школьной тревожности А.М.Прихожан, тест «Лесенка»);
диагностика уровня межличностных отношений в классе методом социометрии;

позволяют выявить одаренных детей в комфортной атмосфере присущей данному ребенку.

педагога – это предназначение угадать и подготовить ребенка к интересной, счастливой жизни, убедить ученика, что он успешен в каком-то направлении, и нацелить его на совершенствование этих данных.
 

рубежом.// Интернет- журнал «Эйдос» - 2007.
2. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности. – 2-е издание, расш. и перераб. – М., 2003
3. Лейтес Н.С.. Психология одаренности детей и подростков. – М.: Издательский центр «Академия», 1996 – 416С. (С. 81)
4.Савенков А.И. Одаренные дети: методики диагностики и стратегия обучения.// Директор школы. – 1999. - №5. – С. 55