Презентация, доклад выступления Биоадекватная методика как поисково - технологическая модель инноваций

МОУ “ЦО «ТАВЛА» - СОШ №17” города Саранска

или, попросту говоря, его природе. Учителю необходимо ориентироваться на высший потенциал ребёнка, как сумму его высших физиологических, интеллектуальных и духовных возможностей.
Биоадекватная методика относится к одной из моделей инноваций.

знания по учебному предмету, заложить его в долговременную память ученика и научить ученика пользоваться новым мыслеобразом, т.е. сделать его творческой подвижной единицей мышления, вовлечь его в динамичный поток постоянно движущихся ранее приобретённых мыслеобразов.

Ребенок не получает наглядное пособие в готовом виде, а сам создает его в своем воображении, отображая затем увиденную мыслеформу на бумаге и располагая на нее полученную от педагога учебную информацию в строгой алгоритмической последовательности.

и левого полушарий головного мозга, то есть релаксационной и активной форм восприятия и усвоения учебной информации, создания целостной системы знаний по конкретной дисциплине.

участников занятия о восприятии смыслового пространства изучаемых вопросов;
устный и письменный опрос по изучаемому материалу;
выступления с докладами, сообщениями;
деловые, ролевые игры и др.
К РЕЛАКСАЦИОННОЙ ФОРМЕ работы относятся:
прослушивание и визуализация учебного текста;
прослушивание музыкальных композиций для позитивного психоэмоционального настроя;
создание виртуальных моделей изучаемой информации посредством включения в работу проектной функции головного мозга;
рисование образа-схемы – виртуальной модели изучаемой информации;
создание комфортной зоны мышления участников образовательного процесса.

материала;
3)логическое осмысление и структурирование информации;
4) представление в слове, то есть соотнесения этапов 1-3 с означающим словом (по сути дела, на этом этапе слово включает в себя результаты наработок всех предыдущих этапов и становится означающей информационной сверткой);
5) архивирование (информационная свертка аккомодируется, то есть находит свое место в архиве памяти).

этапа происходит мотивированное формирование мыслеобраза учебного материала (цветка, птицы, дерева и др.) со структурированной информацией. Время этапа 10 минут.
II этап формирования умения использовать знания проходит в состоянии активности (азарта). Во время этого этапа происходит «выведение» образа информации на уровень словесного описания, визуального графического образа в рисунке, происходит формирование визуальной, моторной, слуховой, логической связи между абстрактной информацией и личным образом. Время этапа 10–15 минут.
III этап закрепление навыка использования знания.
Во время этого этапа происходит отделение учебного образа и поиск самостоятельных примеров с последующими (проверочными) возвращениями и корректировкой примеров. Время этапа 10–15 минут.

Домашнее задание является продолжением III этапа.

ягод, фруктов и т.д.,
насекомых – жучка, пчелки, муравья и т.д.,
животных – зайчика, котенка, мышки, и т.д.;
2) социокультурные образы
архитектурных сооружений – зданий, лестниц, фонтанов и т.д.;
коллективных сообществ – оркестра, стаи пингвинов и т.д.;
3) географические образы
природных объектов – гор, рек, морей и т.д.;
природных явлений – ветра, дождя, снегопада и т.д.;
4) фантастические, мифологические или сказочные образы. В этом случае образы могут быть неизвестны учащимся, и учитель обязан вначале рассказать связанную с ними историю, миф или просто дать общее описание. При этом учителю обязательно нужно получить от учащихся обратную связь – выяснить, всем ли этот образ приятен и понятен. Если обратная связь не подтверждает этого, от использования образа следует отказаться.

– образ должен быть известен учащемуся;
– образ должен вызывать положительные эмоции;
– образ должен позволять использовать воображение.

к знаниям
«очеловеченного» русского языка, пробуждают интерес к нему

Из опыта работы Мини-проект. Части речи

Архивирование знаний. Части мыслеобраза:
1) …- это самостоятельная (служебная) часть речи, которая…
2) Морфологические признаки: _______________
3) Синтаксические признаки: _________________
Последовательно заполняются все части на рисунке полученной
информацией. Содержание каждой части предварительно обсуждается.

3 этап. Сравнение воссозданного образа с рисунком, сделанным учителем. Этап позволяет повторить грамматические признаки части речи, определяет перспективу обучения.

Существительное

память, волевые усилия по выполнению множества регламентированных урочных действий в соответствии с психофизиологическими возможностями учащегося.

Учёба есть воспитание трудом, душой, интеллектом, когда не требуется выделять дополнительное время на воспитательные мероприятия.