Презентация, доклад Возрастные особенности детей 6-7 лет. Кризис 7 лет. Психологическая готовность к школе.

школе.

организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах. К семи годам ребёнок должен: Выполнять задания, не отвлекаясь, около 25 минут. Находить 10 отличий между предметами. Удерживать в поле зрения не менее 10 предметов. Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу. Копировать в точности узор или движение. Уметь находить одинаковые предметы.

памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов. В 6—7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно (т. е. без специальной цели) запоминать достаточно большой объём информации. Ребенок с легкостью может разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа.

мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять  существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации. К семи годам ребёнок должен: Объединять предметы в группы по определённым признакам. Находить закономерность в построении ряда предметов. Выделять предмет, не подходящий к общим признакам. Уметь выстроить последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам. Решать логические задачи. Сравнивать предметы друг с другом, находить сходства и различия между ними.

в игру. Фантазия ребёнка наиболее полно проявляется в соответствующих видах творческой деятельности и свидетельствует о наличии у ребёнка задатков к ним. Одним из проявлений воображения является мечта. Важно, чтобы мечта вызывала у ребёнка стремление к достижению реальной и желаемой цели с помощью собственных усилий.

выделить звук в начале, середине и конце слова. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него. Правильно использует предлоги, строит предложения. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке. В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой. Передаёт интонацией различные чувства.

обязательно начинается по школьному звонку. Часть детей «ловит» его уже в пять лет, к другим он приходит к семи. Поэтому на возраст ориентировать не стоит.

родителей – беспочвенный и повсеместный отказ от того, что просит его взрослый. - Упрямство- ребенок требует что-либо от взрослого. Мотивом такого поведения ребенка является нежелание обладать вещью, а сам процесс самоутверждения в своих глазах и глазах взрослых. Скорее всего, сама вещь не особо принципиальна для него в этот момент, целью такой настойчивости является необходимость добиться того, чего он требует. -Строптивость. Это проявление возрастного кризиса 7 лет направлено, на отрицание распорядка и уклада, который ребенку пытаются навязать: ходить в сад, вставать рано, сидеть на занятиях, и т.п. -нелепое вредное поведением; -искусственная наигранность; -плохая усидчивость и вертлявость; -во время кризиса 7 лет дети начинают паясничать и передразнивать родителей; -Клоунада -привлечение к себе внимания.

и их чада. Но и думать, что этого можно избежать, оградив ребенка от естественных внешних факторов взросления – тоже. Возрастные кризисы – это нормальный и закономерный процесс переходной адаптации ребенка к изменяющимся внешним факторам. И, что бы вы ни делали, вместе вам придется пройти через каждый, включая и кризис 7 лет. Единственное, на что родители со своей стороны могут повлиять, заметив первые симптомы кризиса 7 лет – это на длительность и остроту его протекания. Это очень важно, поскольку ребенок может и не перерасти негативные проявления кризиса 7 лет, тогда они прочно закрепятся в его характере.

любви, тепла и ласки, чаще говорите ему, что вы его любите и скучаете без него. Второе. Помните, что у вашего ребенка тоже есть свои проблемы. Дайте ему возможность выговориться, обсудить вместе с вами то, что его тревожит и огорчает. Заведите традицию беседовать с ребенком перед сном. Когда малыш в постели, присядьте рядом, погладьте его по голове, возьмите его ладошки в свои руки и поговорите о приятных событиях. Третье. Не срывайтесь и не кричите на ребенка. Держите себя в руках, старайтесь говорить ровным, спокойным голосом. Проявляйте больше любви и доброты в общении с ребенком, больше веры в его силы, больше терпения и выдержки.

Возрас­тает уровень запросов ребенка к самому себе, к собственному успе­ху, положению, появляется уважение к себе. Происходит активное формирование самооценки. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу». У ребенка появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

Готовность к школе

Физическая готовность

Психологическая готовность
-интеллектуальная
-личностно-социальная
-мотивационная
-эмоционально-волевая

считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Доктор психологических наук, Леонид Абрамович Венгер

быту: ест вилкой, ложкой, одевается, раздевается. Не испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями) -Координация движений в соответствии с возрастной нормой -Готовность организма ребенка к учебным нагрузкам -Развитие движений и пространственная ориентация -Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо)

начала освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников. Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно: -в играх, -в труде -в общении со взрослыми и сверстниками.

инициативу в общении или ждет, когда его позовут другие ребята. -Чувствует ли принятые в обществе нормы общения. -Готов ли учитывать интересы других детей или коллективные интересы, умеет ли отстаивать свое мнение. -Чувствует ли разницу в общении с детьми, учителями и другими взрослыми, родителями. -Принятие позиции школьника У ребенка к моменту поступления в школу должен быть достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми. Необходимо дать ему возможность самому установить контакты с окружающими в поликлинике, на детской площадке, в магазине и пр.

обладающий любознательностью и пытливым умом. Познавательная активность, умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, выдвигать гипотезы, делать выводы – вот те интеллектуальные навыки и умения которые помогут ребёнку овладеть школьными дисциплинами. -Предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями. -Ориентировка ребенка в окружающем. -Развитие речи и мышления в соответствии с возрастной нормой. Смысловое запоминание.

в работе. 3. Может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 25 минут. 4. Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых. 5. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание. 6. Не отказывается от заданий. -Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умение чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат, треугольник). -Хорошо владеет ножницами, ручкой, карандашом, раскрашивает предметы не выходя за контур.

положительного отношения к школе, учителю, учебной деятельности, к самому себе. У ребёнка высокая учебная мотивация, если он: хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний.

рабочее место и поддерживать порядок в нем. --Стремление преодолевать трудности. -Стремление к достижению результата своей деятельности. -Умение сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия. -Умение ориентироваться на заданную систему требований. -Умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания.

мотивами

Эмоционально – волевая готовность. Умеет контролировать эмоции и поведение.

Интеллектуальная готовность. Имеет широкий кругозор, запас конкретных знаний, понимает основные закономерности. 

Личностно – социальная готовность. Готов к общению и взаимодействию – как со взрослыми, так и со сверстниками 

может сосредото - читься на уроке, часто отвлекается 

Испытывает затруднения в общении со взрослыми и сверстниками 

родителям: -Закрепляйте положительное отношение ребенка к школе. Никогда не запугивайте ребенка, рассказывая о школе. -Умение слушать и слышать учителя, выполнять его требования, действовать по образцу. Играя с ребенком, используйте игры с правилами (домино, лото, шашки, подвижные игры и т. д.). Следите за тем, чтобы ребенок выполнял правила игры. -Умение думать. Учите ребенка устанавливать причинно-следственные связи. Решайте вместе с ним логические задачи: загадки, ребусы, кроссворды. -Умение говорить, доказывать свою точку зрения. Больше общайтесь с ребенком. Поощряйте его желание высказывать свою точку зрения, уважительно относитесь к ней.

рисуйте, раскрашивайте (стараясь не залезать за границы рисунка); лепите; собирайте мозаику. -Умение считать. Закрепляйте с ребенком состав числа (8 – это 4 +4, 3+5, 2+6 и т.д.);умение ориентироваться в числовом ряду ( «соседи» числа 5 – это 4 и 6);Совершенствование пространственно-временных представлений (верх-низ, раньше-позже, право-лево). -Умение читать. Закрепляйте представления ребенка о звуках, слогах, словах и предложениях. Предложите ребенку назвать звук, с которого начинается слово. Именно звук, а не букву. Очень важно уметь делить слово на слоги.

по имени. Не критикуйте сверстников ребенка! Если возникнет необходимость, лучше проанализировать сложную (иногда конфликтную) ситуацию вместе с ребенком. Приглашайте друзей ребенка в гости, участвуйте в играх. -Умение общаться со взрослыми. Организовывайте с ребенком совместную деятельность. Не обсуждайте при нем взрослых. Объясняйте ему правила общения с учителем и другими взрослыми людьми. -Хорошее физическое развитие. Не забывайте о физических упражнениях. Утренняя гимнастика должна стать привычной. Включайте музыку, под которую приятно потанцевать и порезвиться. Игры на свежем воздухе, плаванье, лыжи, коньки, велосипед помогут будущему ученику окрепнуть и разовьют координацию движений.

еще не исполнилось 6,5 лет на момент 1-го сентября.