Презентация, доклад Воздух и его свойства

б у ч а ю щ и е:
-Учить устанавливать простейшие связи, делать выводы.
Р а з в и в а ю щ и е:
-Развивать интерес к исследовательской деятельности.
В о с п и т ы в а ю щ и е:
-Воспитывать бережное отношение к первозданной чистоте природы;
-Привлечь внимание к тому, что деятельность людей влияет на качество воздуха.

каждого ребенка, губки, полоски бумаги на каждого ребенка, посылка, письмо от Незнайки.
Словесный метод:
Чтение письма с элементами диалога, отгадывание загадок,
разбор проблемных ситуаций,
Практический метод:
Демонстрация опытов,
моделирование «Помощь Незнайке», самооценка, вывод.

и почтальон для сюрпризного момента с целью развития эмоционального интеллекта и создания доброжелательного, открытого общения детей друг с другом.

Аудиозаписи мелодии для сопровождения динамической паузы и проведения опытов релаксации.

Беседы, отгадывание загадок, чтение стихов, рассказы, экологические сказки.

Незнайки! Давайте посмотрим, что там внутри. (Открываем посылку). Достаем стаканы, салфетки, соломинки, губки, полоски бумаги, письмо от Незнайки. Читаем письмо.
Незнайка просит помочь ему, найти воздух. Так как ученый Знайка утверждает что вокруг везде воздух.
А может его и нет? А еще он утверждает, что с помощью предметов, которые я вам прислал можно обнаружить воздух. Ребята помогите мне! Я надеюсь на вашу помощь!
Дети с легкостью соглашаются помочь Незнайке, выдвигают гипотезы, проводят опыты.

ли салфетка находящаяся на дне стакана? Проводим опыт,
берем стакан (с прикрепленным на дно кусочком пластилина, салфетку) Повернув стакан
отверстием вниз, опускаем его резко в аквариум так, чтобы он полностью был погружен.
Вода вошла в стакан до половины, но замочила ли она салфетку? Вынимаем стакан из воды
и видим что салфетка сухая. (гипотезы детей)
Вывод: Воде не дал войти в стакан воздух, который там был.

соломинки и стаканы с водой. Один конец опустим в воду, а другой возьмем в рот и осторожно подуем. В воде образуются пузырьки воздуха.
Вывод: Мы с вами выдыхаем воздух, и он виден в воде в виде пузырьков. А если в воде образуются пузырьки, то это значит, что в ней появился воздух. Значит, в воде есть воздух.

– «дырочки». Что в этих дырочках? (воздух)
Что случится, если губку погрузить в воду. Дети высказываю свое мнение.
Проводим проверку: губку погружаем в воду, при этом выделяются пузырьки воздуха.
Вывод: В «дырочках» есть воздух.

– «дырочки». Что в этих дырочках? (воздух)
Что случится, если губку погрузить в воду. Дети высказываю свое мнение.
Проводим проверку: губку погружаем в воду, при этом выделяются пузырьки воздуха.
Вывод: В «дырочках» есть воздух.

ответ Незнайке. Что мы напишем? (дети предлагают)
А еще нарисуете воздух, как вы его представляете и опыты которые вам больше всего запомнились. Рисунки мы отправим Незнайке.

свойствах (Воде не дал войти воздух который там был, воздух может перемещаться, двигаться, при выдыхании он виден в воде в виде пузырьков, в губке в «дырочках» тоже есть воздух)
Научились устанавливать простейшие связи, делать
выводы.
Развили интерес к исследовательской деятельности.
Осознали последствия своих действий во
взаимоотношении с природой.
Имеют представления о законах природы.
Учатся бережно относиться к первозданной чистоте
при роды.
Между детьми укрепились дружеские
взаимоотношения, дети научились проводить опыты совместно,
стали более доброжелательны.
Дети смогли изобразить красками на листе бумаги запомнившиеся опыты (воздух).

Вывод:
Таким образом, использование на занятии опытов, игрового метода в экологическом воспитании детей дошкольного возраста способствует более эффективному усвоению детьми экологических знаний, умений и навыков.

детей среднего и старшего дошкольного возраста» Г.П.Тугушева, А.Г.Чистякова
«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» А.И.Иванова
« Технология экологического образования детей старшей группы ДОУ» Е.В. Гончарова, Л.В. Монсеева