Презентация, доклад Внеурочная математическая деятельность младших школьников

образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский институт современного академического образования» Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки. Факультет дополнительного профессионального образования.

полной мере способствующая реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования. Внеурочная деятельность организуется для того, чтобы удовлетворить потребности учащихся в содержательном досуге, их участие в общественно полезной деятельности и самоуправлении. 
 

художественное творчество; 
- досуговое общение; 
- спортивно-оздоровительная деятельность; 
- туристско-краеведческая деятельность; 
- социальное творчество. 

различных видах внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о многообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки;

деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом, деятельности;

особенности, но и учатся жить в коллективе, то есть сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр.;

систематические занятия учащихся с учителем во внеурочное время. Сюда может входить:
а) работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала, т.е. дополнительные занятия;
б) работа с учащимися, проявляющими к изучению математики повышенный, по сравнению с другими, интерес и способности.

взаимосвязь. Учебные занятия, развивая у учащихся интерес к предмету, содействуют развертыванию внеклассной работы, и наоборот, внеклассные занятия, позволяющие учащимся применить знания на практике, расширяющие и углубляющие эти знания, повышают успеваемость учащихся и их интерес к учению. Однако внеклассная работа не должна дублировать учебную работу.

интереса учащихся к математике и ее приложениям.
2 Расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу.
3 Оптимальное развитие математических способностей у учащихся и привитие учащимся определенных навыков научно-исследовательского характера.

и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой.
6 Расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении математики в технике, производстве, быту; о культурно-исторической ценности математики; о ведущей роли математической школы в мировой науке.

и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов школьников.
8 Создание актива, способного оказать учителю математики помощь в организации эффективного обучения математике: помощь в изготовлении наглядных пособий, занятиях с отстающими, в пропаганде математических знаний среди других учащихся.
9 Воспитание у учащихся чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.

процессе классных занятий, ограниченных рамками учебного времени и программы, это не удается сделать с достаточной полнотой. Поэтому окончательная и полная реализация этих целей переносится на внеклассные занятия.

особенностями личности (учитель, ученик),
* особенностями самого предмета,
методикой его преподавания и обучения.

повышенный интерес к ней;
* занимающиеся ею по мере необходимости и особенного интереса к предмету не проявляющие;
* ученики, считающие математику скучным, сухим и вообще нелюбимым предметом.

как классной, так и внеклассной работы. Удельный вес каждой из трех групп, количественное соотношение между ними находится в прямой зависимости от качества всей учебно-воспитательной работы. Изменение этого соотношения в пользу первой группы является важной задачей каждого учителя математики, а потому степень влияния форм, методов и приемов работы на это изменение можно считать одним из важнейших критериев их целесообразности и эффективности. Поэтому внеклассная работа по математике призвана решать основные задачи:

повысить уровень математического мышления;
способствовать возникновению и поддержанию интереса к математике у большинства учеников, привлечению некоторых из них в ряды любителей математики;
организовать досуг учащихся в свободное от учебы время с использованием того богатства математики, которое накоплено человечеством.

работы в их совокупности содействуют развитию познавательной деятельности учащихся: восприятия, представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения. “...Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета”

процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач;
в математической или логической смекалке;
при проведении соответствующих игр;
в конструировании различных геометрических фигур;
в организации коллектива своих товарищей, чтобы с наибольшей эффективностью выполнить какую-либо работу или провести познавательную игру и т. д.

в жизни:
при отборе числовых данных во время экскурсии на предприятия, фабрики, заводы, фермы;
при составлении задач на основе собранного числового материала;
при непосредственном измерении площадей заданных участков, при наблюдении за различными процессами в окружающем мире.

с людьми различных возрастных категорий (в связи с совместной работой по выпуску стенгазет, при организации командных соревнований на занятиях, при подборе необходимого материала и т. д.).

чувства справедливости, чувства чести, чувства долга, чувства ответственности и вытекающими из них чувств удовольствия или неудовольствия, радости или скорби, гордости или огорчения и др. Дети в своих поступках обычно руководствуются, прежде всего, не логическими рассуждениями, а чувствами. При этом речь идет главным образом о воспитании таких чувств, многие из которых связаны с умственной деятельностью, так называемых интеллектуальных чувств.

что она помогает усилить интерес учащихся к математике, содействует развитию математических способностей школьников.

(утренники).
~Математические представления.
~Математические олимпиады.
~Математические факультативы.
~Математическая печать.
~Математические экскурсии.
~Неделя (декада) математики.
~Внеклассное чтение математической художественной, научно-популярной литературы.
~Математические рефераты и сочинения.
~Школьные научные конференции по математике.
~Конструирование и изготовление математических моделей.

К формам внеклассной работы по математике в современной школе можно отнести следующие:

ряду требований:
должны быть разнообразными;
выбираться с учетом возрастных особенностей учащихся;
должны быть рассчитаны на различные категории учащихся: на интересующихся математикой и одаренных учащихся и на учащихся, не проявивших еще интереса к предмету;
должны во многом отличаться от форм проведения уроков и других обязательных мероприятий: работа строится на добровольных началах, проводится или после уроков, или в вечернее время после выполнения домашних заданий, т. е. после многочасового умственного труда.

Г.Д. Балк. – М.: Просвещение, 1971. – 462 с.
Внеклассная работа по математике в 4-5 классах / под ред. С.И. Шварцбурда. – М.: Просвещение, 1974. – 191 с.
Методика преподавания математики в средней школе: общая методика: учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов / В.А. Оганесян, Ю.К. Колягин, Г.Л. Луканкин, В.Я. Саннинский. – М.: Просвещение, 1980. – 368 с.
Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1. – 576 с.
Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – М.: Высшая школа, 1990. – 576 с.
Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий. – М: Просвещение, 1968. – 265 с.
Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1. – 576 с.
Труднев, В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. Пособие для учителей / В.П. Труднев. – М.: Просвещение, 1975. – 176 с.
Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. В 11 т. Т. 2. / К.Д. Ушинский. – М. – Л.: Изд. Акад. пед. наук, 1948. – 591 с.
Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – М.: Высшая школа, 1990. – 576 с.
Дышинский, Е.А. Игротека математического кружка: пособие для учителя / Е.А. Дышинский. – М.: Просвещение, 1972. – 144 с.
Методика преподавания математики в средней школе: общая методика: учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов / В.А. Оганесян, Ю.К. Колягин, Г.Л. Луканкин, В.Я. Саннинский. – М.: Просвещение, 1980. – 368 с.
Педагогика: педагогические теории, системы и технологии: учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 2000. – 512 с.
Педагогическая энциклопедия / под ред. А.И. Каирова, Ф.Н. Петрова. – М.: Советская энциклопедия, 1964. – Т.1. – 832 с.

Литература: