Презентация, доклад Внедрение элементов песочной тераипии

песка!»

Внедрение элементов песочной терапии в работу с детьми младшего дошкольного возраста.

специально организованным занятиям с детьми с использованием песочницы. И это не случайно ,ведь игра с песком как процесс развития самосознания ребёнка и его “самотерапии» известна с давних времён . Действительно ,взаимодействуя с песком , ребёнок проявляет чудеса фантазии .Ребёнок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально ,психически, физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания , любознательности ,увлечённости ,а также для релаксации.
Игры с песком способствуют формированию большинства социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка, отнесённых к целевым ориентирам, которые определены Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Формирование числовых представлений "много", "мало", "один", "два", "три".
3. Развитие памяти, внимания, восприятия, мышления, мелкой моторики.
4. Снижение психофизического напряжения.
5. Развивать желание ребенка узнавать что-то новое , создавать миниатюрную картину мира ( острова , экспериментировать и работать самостоятельно.
6. Развивать тактильную чувствительность как основу «ручного интеллекта» фантазию детей, мелкую моторику, творчество.
7. Совершенствовать предметно-игровую деятельность детей в рамках последовательного развития сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков.
8. Способствовать осваиванию позитивных способов взаимодействия с окружающим миром, накоплению ребенком положительного эмоционального опыта, формированию адекватной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
Цель: Обеспечение социальной успешности, сохранение и укрепление психического здоровья ребенка через внедрение элементов песочной терапии в практику работы ДОУ.

Цели и задачи внедрение песочной терапии в ДОУ.

(совочки, формочки, кисточки, элементы экспериментирования, наблюдения;
• Игровая деятельность (обыгрывание ситуаций («песочная буря», «проливной дождь», инсценировка, элементы театрализации) ;
• Словесные методы – беседы, рассказ педагога, чтение произведений литературы (стихи, сказки, использование фольклорного жанра (потешки, прибаутки) ;
• Наглядные методы (показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций, моделирование)
Во время проведения песочных игр используем следующие формы организации совместной деятельности
1. Сюжетные игры – «Построим дорожку (дом, заборчик) », «Норки для мышки». Освоив простую постройку, даем усложнение с использованием различного игрового материала (палочки, камушки, мелкие игрушки, дощечки, платочки и т. д.) .
2. Игры-забавы – «Найди предмет», «Откопай сюрприз», «Спрячь ты, а я буду искать», «Необыкновенные следы».
3. Дидактические игры-упражнения - «Рисунок на песке», «Повтори рисунок», «Продолжи узор». Рисуют дети как пальчиком, так и деревянной палочкой.
4. Рассказывание сказок, потешек , стихов – лепим героев или рисуем на песке палочкой сказку и сопровождаем рассказом.
5. Рисование песком – хорошо просушенный и просеянный песок набираем в ладошку или насыпаем в кулечек с отрезанным уголком и рисуем по готовому контуру картинку.
6. Конструирование – построим бусы из крупной мозаики, домик из песка и камней, поезд из кубиков.
Для того чтобы ребёнок не растерялся, не нужно сразу предлагать ему большое количество фигурок для работы с песком. Возможность осуществления выбора научит ребенка принимать решения самостоятельно.

Формы организации совместной деятельности

Поэтому мы привлекали к ней родителей.
• Подготовка консультаций и папки передвижки для родителей
• Привлечение родителей к пополнению коллекции игрушек для работы с песком;
• Совместные конкурсы поделок из песка (“Песочный город”, “Песочное угощение”) ;
• Просветительскую работу в форме семинара-практикума;
• Мастер-класс “Игры с песком» (педагоги, родители) ;
• Индивидуальная консультативная работа.

Формы работы с родителями:

эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста в процессе продуктивно-конструктивной деятельности: рисования и лепки песком.
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить детей со свойствами песка, научить находить их проявления в повседневной жизни (сочетание экспериментов и наблюдений на прогулках) .
2. Развивать мелкую моторику рук и тактильные ощущения, а также и речь; обогащать и активизировать словарь детей.
3. Развивать фантазию, творчество, воображение.
4. Закреплять правила безопасности во время игры в песочнице, а также во время проведения экспериментов.
5. Развивать навыки общения и соотносить свои действия с действиями других.

  Практическое применение песочной терапии в ДОУ.

задач проекта;
• Подбор литературы;
• Пособий и атрибутов.

Этапы проекта:

медведя во бору», «Гуси-лебеди». Пальчиковые гимнастики.
Социально - коммуникативные Сюжетно-ролевые игры: «Строители», «Печём пироги».
Дидактические игры: «Съедобное – несъедобное», «Домашнее или дикое животное? », «Что растёт на дереве, а что на грядке? », «Поиграем в археологов».
Коммуникативные игры: «Знакомство с правилами игры с песком», «Назови ласково», «Я пеку, пеку, пеку»,
Рассматривание картины: «Дети в песочнице».
Познавательное Экспериментальная деятельность: « Рассматривание песчинок под лупой », «Путешествие песка» (раздувание песка через трубочку, «Свойства мокрого песка», «Следы на песке».
Рассматривание картин пустыни.
Наблюдения: какой сегодня песок в песочнице (сырой или сухой) ; трогаем песок в тени и на солнце (где теплый, а где холодный, из какого песка лучше получаются фигурки из формочек (сухого или сырого) .
Речевое Чтение стихов: В. Берестов «Посреди двора – гора», Н. Хилтон «Я полил песок водой», И. Финк «Песочница», А. Сметанин «Мы на пляже», А. Полетаева «Нам привезли песок на сад», С. Кашлев «Мы в песочнице играем».
Загадки на тему: «Песок».
Беседы на тему: «Правила безопасного поведения в песочнице», «Что такое песок? ».
Разыгрывание проблемных ситуаций: «Зайке попал песок в глаза».
Художественно-эстетическое Рисование на песке: «Песочный человечек». «Узоры на песке». Раскраски.
Аппликация из песка: «Песочные картинки».
Конструирование: «Построим теремок».
Изготовление в песочнице вазы и цветов из песка.
Работа с родителями Изготовление картин «Песочная фантазия».
Консультация для родителей: «Удивительные возможности песка».

ОСНОВНОЙ ЭТАП:

цветами», изготовление фигуры в песочнице.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

ребенком. Для ребенка роль воспитателя становится понятной, предсказуемой и значимой, что укрепляет его базисное доверие к миру;
- происходит спонтанное снижение высокого уровня 1. В жизни ребенка эмоции и чувства являются первоосновой всего его психического здоровья и играют важную роль, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребёнка, с другой - сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений. Эмоциональное состояние и развитие дошкольника являются одним из существенных условий, обеспечивающих эффективность процесса воспитания и обучения.
2. Роль игр с песком в эмоциональном развитии младших дошкольников заключается в следующем:
- помощь каждому малышу в выражении состояние внутреннего «Я» через игры, усилении его чувств принятия и успешности;
- осуществление психолого-педагогической коррекции поведения «особых» детей;
- способствование возникновению и поддержанию положительных эмоций у малышей, повышению эмоционального тонуса, общего фона настроения;
- удовлетворение потребности детей в разнообразных эмоционально-насыщенных переживаниях и обеспечение свободы выражений своих чувств;
- развитие и поддержание самостоятельности в освоении окружающего мира, предоставление условий для свободного освоения окружения;
- развитие тактильно-кинестетической чувствительности, умения прислушиваться к своим ощущениям, обогащение сенсорного чувственного опыта малышей;
- обеспечение содержательного общения с взрослым, помощь в установлении социального контакта со сверстниками.
3. Посредством игр с песком решаются следующие задачи эмоционального развития младших дошкольников:
- быстрее устанавливаются доверительные отношения психического напряжения ребенка;
- взаимодействуя с взрослым и сверстниками, ребенок более осмысленно и быстро осваивает нормы и правила поведения и общения в группе;
- в песочных играх с миниатюрными фигурками ребенок с помощью взрослого проигрывает различные психотравмирующие ситуации, осваивает позитивные способы поведения.
- воспитатель становится для ребенка проводником в освоении умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ