Презентация, доклад Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников

классов Гвоздева О.Д.
Декабрь 2017года

четырёхлетней начальной школы»
От 25.09.2000 г. записано, что «в первом
классе четырёхлетней начальной школы
исключается система бального (отметочно-
го) оценивания». Недопустимо также
использование любой знаковой символики,
заменяющей цифровую отметку
(звёздочки, самолётики, солнышки и т.п.)

т.д.

Применение физи-
ческого и психического насилия к обучающимся
и воспитанникам не допускается».
Никакому оцениванию «не подлежат: темп
работы ученика; личностные качества школьни-
ков, своеобразие психических процессов»

решения задачи с его резуль-
татом. На основе оценки может появиться
отметка как её формально-логический
результат.»

урока

З.У.Н.Т.- знал урок не твёрдо

Н.З. – не подал задачи

Х.З. – худа задача

Б.Б.- был болен

Х. – не был в классе

Ш. - шабаш

В.И.С. –всё исполнил с избытком

должно быть «погло –
щено заданным уроком. Для этого давайте
ученику такую работу, чтобы каждый урок
чувствовался ему шагом вперёд в учении»

изделий учащихся;

характеристика на учеников, которую
писали учителя и доводили до сведения
родителей.

при-
тязаний, низкая самооценка, агрессивность.

Либеральный стиль- инициатива учени-
кам- опасность потери возможностей управле-
ния ходом урока.

косвенным путём посредством
подсказок, уточнений.

Рассуждающе-методический стиль-
ориентация на результаты обучения, репро-
дуктивные виды деятельности учащихся. Во
Время опроса обращается к небольшому ко-
личеству учеников, давая время на обдумы-
вание ответа, уделяет особое внимание сла-
бым ученикам.

как обратной
связи;

контроль не только за результатом, но
и за процессом;

включение учащихся в оценочную
деятельность;

эмоциональная включенность учителя;

создание положительного эмоциональ-
ного фона оценочной ситуации.

в школу?
2.Что тебе нравится в твоём классном руководителе?
3.Что тебе не нравится в твоём классном руководителе?
4.Что тебе нравится в учёбе?
5.Что тебе не нравится в учёбе?
6.Какой твой нелюбимый предмет?
7.Что тебе в этом предмете не нравится?
8.Что бы ты сделал, чтобы все учились хорошо?

тобой 9 предложений. Все они имеют отношение к твоей учебной работе. Ни одно из предложений не окончено, и твоя задача – быстро написать окончание к каждому предложению. Не думай слишком долго, прочтёшь одно предложение – сразу дописывай его и приступай к следующему. Но напиши так, как ты действительно считаешь».
1. Я учусь для того, чтобы _____________________________________.
2. Для меня самое главное в учителе _____________________________.
3. Когда я получаю низкую оценку, я чувствую ____________________.
4. Когда меня хвалит учитель, я чувствую ________________________.
5. Я думаю, что учитель не должен ______________________________.
6. Мне хочется учиться лучше, когда _____________________________.
7. Если мне делают замечание на уроке, то я ______________________.
8. Для меня на уроке самое неприятное___________________________.
9. Я думаю, что оценка и отметка - это ___________________________.

одно из предложений не закончено. Пожалуйста, напишите окончание к каждому предложению».
1.Когда мой ребёнок приходит из школы домой, то я первым делом __.
2. Если мой ребёнок получает отметку ниже, чем мне кажется, он должен был получить _______________________________________________.
3.Если мой ребёнок принёс пятёрку, то я _________________________.
4.Когда мой ребёнок уходит утром в школу, я говорю ему ___________.
5. Я считаю своего ребёнка _____________________________________.
6. Учитель ставит моему ребёнку отметки ________________________.
7. Для меня оценка и отметка ___________________________________.
8. Я считаю учителя ___________________________________________.
9. Если у меня возникают вопросы по поводу успеваемости моего ребёнка, то я _____________________________________________________.

1998. С.1-299.
2. Божович Е.Д. Процесс учения: Контроль. Диагностика. Коррекция. Оценка. – М., 1999. С.155-194.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р.-на-Дону, 1997. С.363-372.
4. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы. – М., 2000. 103с.
5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969. С.1-160.
6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998. С.152-163.
7. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т., Т.2. – М., 1974.

http://s4.pic4you.ru/y2014/08-12/12216/4542705-thumb.png
Букет https://img-fotki.yandex.ru/get/5001/20573769.70/0_9c14e_6410e5e8_S