Презентация, доклад Тема: Критериальное оценивание

КГУ «СШ им. Н.Островского»
ВКО, с. Бородулиха
Тайлакова А.Н.

достоинству.
У. Джеймс

изучения блока учебной информации;
даёт заключительное суждение о том, чему смогли ученики научиться
является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе;
позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала;
позволяет корректировать индивидуальную траекторию обучения учащегося;
не влияет на итоговые оценки и позволяет снять страх у учащихся перед ошибками.

ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
(по ходу обучения)

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
(в конце темы, раздела)

ВИДЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Критериальное оценивание - процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.

теория обучения акцентирует внимание на образовании социальных конструкций в процессе индивидуально-личностного, коллективного и группового обучения.

ученика. Формативное оценивание является «неформальным»
(безотметочным) оцениванием. Оно основывается на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь.

в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;
Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе;
Таким образом, формативное
оценивание несет функции:
формирующая, стимулирующая и
мотивирующая.

результатов и критериев оценивания;
• Формирование эффективных обсуждений и взаимодействий в классе, которые будут свидетельствовать о понимании обучающихся;
• Предоставление обратной связи, которая будет стимулировать обучающихся к достижению результатов;
• Вовлечение обучающихся в качестве источников и ресурсов взаимообучения;
• Становление обучающегося как «создателя» своего знания.

действие или событие.

деятельности.

в течение учебного года осуществляются два вида оценивания: формативное оценивание и суммативное оценивание. Суммативное оценивание включает процедуры суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему, четверть и уровень среднего образования.

информации о прогрессе обучающихся по завершении разделов/сквозных тем учебных программ и определенного учебного периода (четверть/триместр, учебный год, уровень среднего образования) с выставлением баллов и оценок.

определенный период и использовать полученную информацию по результатам суммативного оценивания для планирования, коррекции и проведения анализа процесса обучения.

или сквозной темы согласно учебным программам и планам. Суммативное оценивание за четверть проводится в конце учебной четверти и измеряет прогресс в обучении за четверть, представляя доказательства о знаниях, навыках и понимании содержания учебной программы. Полученный результат учитывается при выставлении оценки за четверть.

«5»
51 – 80 % - «4»
21 – 50 % - «3»
1 – 20 % - «2»

Виды критериального оценивания, внедренного в Интеллектуальных школах Н.Назарбаева Республики Казахстан – системы «формативной оценки», «суммативной оценки», направлены на развитие компетентности учащегося, на формирование личности.

образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» / сайт nis.edu.kz.
Формативное оценивание в начальной школе / сост. О. И. Дудкина, А. А. Буркитова, Р. Х. Шакиров. Алматы, 2012.
Руководство по критериальному оцениванию для региональных и школьных координаторов: Учебно-метод. пособие /АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» /Под ред. О.И.Можаевой, А.С.Шилибековой, Д.Б.Зиеденовой. - Астана, 2016. - 46 с.
Адамский, А. (2009). Что такое качество образования? Москва: Эврика, 2009.
Биггс Дж. и Тан С. (2007). Применяя конструктивное выравнивание в преподавании и обучении на основе полученных результатов.