- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Технология оценивания учебных достижений Данилова Д.Д.
Содержание
- 1. Презентация Технология оценивания учебных достижений Данилова Д.Д.
- 2. 1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?Оцениваем результаты: предметные, метапредметные,личностные.
- 3. Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное):
- 4. Могут ли быть исключения из этого правила?Можно
- 5. Результаты ученика − это действия (умения) по
- 6. Результаты учителя – это
- 7. 2-е правило. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
- 8. На уроке ученик сам оценивает свой результат
- 9. 3-й шаг. Выполнил полностью верно или с
- 10. Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)1-й
- 11. Начиная с 3-го класса, после введения правила
- 12. – В этой задаче мы столкнулись с
- 13. 7-й шаг. Определи уровень успешности, на котором
- 14. После уроков за письменные задания оценку и
- 15. Что делать в 1-м классе, где ученик
- 16. 2-й шаг (через 2–4 недели). Учимся сравнивать
- 17. 3-й шаг (примерно через месяц). Устанавливаем порядок
- 18. 4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.Учитель предлагаем
- 19. 5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу. Учитель
- 20. 3-е правило. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По
- 21. 4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ?
- 22. Таблицы размещаются в дневнике школьника и в
- 23. ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ по русскому языку 1 класс (конец года) 2011-2012 учебный год
- 24. «Портфель достижений ученика» – это сборник работ
- 25. 5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие
- 26. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по
- 27. 6-е правило. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности.
- 28. Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи,
- 29. Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи,
- 30. Максимальный уровень (НЕобязательный) − решение не изучавшейся
- 31. Особые ситуации при использовании уровней успешности.Если ученик
- 32. 7-е правило. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ/ОТМЕТКИ?
- 33. НАЧАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки. На этом
- 34. В первом классе вместо балльных отметок допустимо
- 35. 2-е правило (Самооценка). Ученики в диалоге с
- 36. СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки. 3-е правило
- 37. 4-е правило (Таблицы результатов и «Портфель достижений»)
- 38. Отметки в таблицы результатов выставляются: ― в
- 39. 6-е правило (Уровни успешности) − используется частично.
- 40. 7-е правило (Итоговые оценки) − используется частично.
- 41. Обучение «Алгоритму самооценивания» потребует выделять около
- 42. Список источников:ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ (УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ)
Слайд 3Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное): удачную мысль в диалоге,
Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.
Слайд 4Могут ли быть исключения из этого правила?
Можно в конце урока предложить
Слайд 5Результаты ученика − это действия (умения) по использованию знаний в ходе
Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики),
а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в 5-балльной системе).
Слайд 6 Результаты учителя – это разница между результатами учеников
Прирост результатов означает, что учителю удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников.
Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.
Слайд 8На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму
Для адекватного оценивания ученик должен научиться отвечать на вопросы о целях и результатах своей работы, то есть освоить алгоритм самооценки.
Слайд 93-й шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какой, в
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей - то помощью (кто помогал, в чем)?
Со 2-го класса, после обучения детей использованию таблицы требований к этому алгоритму может быть
добавлен новый шаг.
5-й шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?
Слайд 10Алгоритм самооценки
(вопросы, на которые отвечает ученик)
1-й шаг. Что нужно было
Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2-й шаг. Удалось получить результат?
Найдено решение, ответ?
Слайд 11Начиная с 3-го класса, после введения правила уровней успешности к этому
6-й шаг. Каков был уровень задачи, задания?
– Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только давно полученные знания? (Необходимый уровень.)
Слайд 12– В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам
– Такие задачи мы никогда не учились решать или же использовались правила и факты, которые мы на уроках не изучали? (Максимальный уровень.)
Слайд 137-й шаг. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8-й шаг.
Слайд 14После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель.
Ученик имеет
отметку, если докажет (используя алгоритм
самооценивания), что она завышена или
занижена.
Учитель имеет право изменить эту отметку, если докажет , что она завышена или занижена.
Слайд 15Что делать в 1-м классе, где ученик ещё психологически не готов
1-й шаг (на первых уроках). Обозначаем своё настроение. Даём возможность детям эмоционально оценить прошедший урок (день). Эта рефлексия станет основой для адекватной оценки своих учебных успехов. На полях тетради или в дневнике дети обозначают своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно» и т.п.) в виде понятных им символов. Например, смайлики или кружки с цветами светофора.
Слайд 162-й шаг (через 2–4 недели). Учимся сравнивать цель и результат.
Даём детям
Раздав тетради с проверенными работами, учитель ведёт диалог с учениками, в котором главным являются такие вопросы:
– Какое у вас было задание? Кто может сказать, что нужно было сделать дома? (Обучение 1-му шагу алгоритма самооценки.)
– Посмотрите каждый на свою работу – согласны, что задание выполнено? (Коллективная самооценка − обучение 2-му шагу алгоритма самооценки.)
Слайд 173-й шаг (примерно через месяц). Устанавливаем порядок оценки своей работы.
К уже
Слайд 184-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.
Учитель предлагаем ученику (психологически готовому) в
Слайд 195-й шаг. Учимся признавать свою неудачу.
Учитель помогает ученикам на уроках
6-й шаг. Используем умение самооценки.
Когда все (почти все) ученики хотя бы раз оценили свою работу в классе, учитель перестаёт проговаривать все вопросы алгоритма самооценки и предлагает ученикам самим задавать себе эти вопросы и отвечать на них (с опорой на схему).
Слайд 203-е правило.
СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?
По числу решённых задач.
За
Слайд 214-е правило.
ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ?
В таблицах образовательных результатов
Слайд 22Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя .
В них выставляются отметки (баллы) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.
Отметки заносятся в таблицы результатов.
Обязательно (минимум): за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно), за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).
Слайд 24«Портфель достижений ученика» – это сборник работ и результатов, которые показывают
Слайд 255-е правило.
КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?
Текущие – по желанию,
за
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
Слайд 26За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится
Если ученика не устраивает полученная отметка (за задание проверочной работы), он имеет право пересдать соответствующий материал до контрольного срока (например, до конца четверти).
Слайд 28Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали
Слайд 29Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось: либо действие
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Слайд 30Максимальный уровень (НЕобязательный) − решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для
Слайд 31Особые ситуации при использовании уровней успешности.
Если ученик проболел, изучил материал самостоятельно
Необходимо поощрять учеников, стремящихся выполнять задания на максимальном уровне, поддерживать их авторитет, не допускать неоправданной критики в их адрес со стороны других учеников.
Слайд 327-е правило.
КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ/ОТМЕТКИ?
Предметные четвертные отметки
Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
Слайд 33НАЧАЛЬНЫЙ уровень
использования системы оценки.
На этом этапе вводятся только два
1-е правило (Различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
Слайд 34В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и
― учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,
― ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок.
В последующих классах при появлении балльных отметок правило используется целиком: отметка может быть поставлена только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).
Слайд 352-е правило (Самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать
В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов.
В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы: «Как мы различаем отметки и оценки?», «Какую себе поставишь отметку?» и т.д.
Слайд 36СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки.
3-е правило (Одна задача – одна
Слайд 374-е правило (Таблицы результатов и «Портфель достижений») − используется частично. Учитель
Слайд 38Отметки в таблицы результатов выставляются:
― в 1-м классе в виде
― в 2−4 классах отметки ставятся по той шкале, которая принята в данном образовательном учреждении. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).
Только эти данные учитель переносит в «Портфель достижений ученика». Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно (консультируясь с учителем).
Слайд 396-е правило (Уровни успешности) − используется частично. Учитель фиксирует уровни успешности
Слайд 407-е правило (Итоговые оценки) − используется частично. Учитель определяет итоговую оценку
Слайд 41 Обучение «Алгоритму самооценивания» потребует выделять около 5 минут учебного времени
Слайд 42Список источников:
ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ (УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ) Д.Д. Данилов. Общие сведения
ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ (УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ) Д.Д. Данилов http://school2100.com/school2100/nashi_tehnologii/tehnologiya_ocenivaniya.pdf
