Презентация, доклад : Структура логопедического занятия

компонентов речи.

Сущность логопедического воздействия – воспитание правильных и затормаживание неправильных навыков с помощью спецсистемы педагогического воздействия. Формирование навыков правильного произношения осуществляется логопедом на специально организованных занятиях.

и слуха, навыков звукового анализа;
Совершенствование лексико-грамматических конструкций;
Развитие не речевых психических процессов;
Развитие мелкой моторики пальцев рук.

К целям индивидуального логопедического занятия относят:

артикуляционных органов и объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады различных звуков необходимы для правильного произношения звуков.
В комплекс основных движений для развития и упражнения артикуляционного аппарата входят простые движения губ, челюстей, языка. При коррекции отдельных звуков используются специальные комплексы. Дозировка количества одного и того же упражнения должна быть строго индивидуальна для каждого ребенка.

Артикуляционная
гимнастика

речи, различать сходные по акустическим и артикуляционным признакам звуки, упражнения на формирование навыков элементарного звукового анализа и синтеза – неотъемлемая часть коррекционной работы по устранению дефектов звукопроизношения.

Формирование фонематического
Слуха и восприятия

сохранных звуков близких по месту, способу артикуляции; механическая помощь.

Формирование произносительных навыков:

1 этап – постановка звука

2 этап – автоматизация звука

3 этап – дифференциация звука

1 этап

речевого звука в более сложные последовательные структуры. Идет затормаживание старых, неправильных динамических стереотипов и выработка новых.

Дифференциация необходима, если дефекты звукопроизношения проявлялись в виде замен или смешения звуков.

2 этап

3 этап

занятия;
Соответствие занятия этапу коррекционной работы и возрасту детей;
Принципы построения занятия;
Разделы занятия;
Направленность каждого раздела на развитие и коррекцию неречевых психических функций и речевой функции;
Использование индивидуального подхода к детям;
Наглядно-дидактическое оформление занятия;
Использование на занятии средств логопедической ритмики;
Манера поведения логопеда: владение собой, детьми, отношение к детям и др.;
Заключение о коррекционной результативности занятия.

Анализ занятия: