Презентация, доклад Стандарты второго поколения

издания. Как звучат стандарты первого поколения, стандарты второго поколения.

создает условия осуществления права на образование, устанавливает систему норм и правил, обязательных для выполнения в любом образовательном учреждении России
Стандарт начального общего образования первого поколения – стандарт нового поколения – Федеральный компонент государственного стандарта ноо- как один из механизмов сохранения единого образовательного пространства

содержание обр азования;
3. Сохранение и поддержка психического и физического здоровья детей

знаний, новых способов получения знаний должны быть разнообразными;
5.Приобретение на уроках знаний, необходимых
для решения жизненных задач, приобретение умений применять знания при решении практических задач;
6. Межпредметные связи, способствующие интеграции учебных предметов;

на приобретение ими опыта разнообразной деятельности;
Недостатки стандартов первого поколения:
Цели образовательного процесса и планируемые результаты не соответствовали новым потребностям личности и общества.

Учебно-воспитательный процесс должен быть ориентирован на достижение качества, адекватного современным требованиям – запросам личности, общества и государства;
2. Внедрение различных форм организации учебной деятельности учащихся;
3. Учебный процесс должен быть организован в форме учебной деятельности;

организация внеучебной деятельности, направленная на формирование и реализацию индивидуальных склонностей и интересов в разных видах деятельности;
5. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие, обеспечивающую такую ключевую компетенцию как умение учиться;

детей компетенциями – способностью и готовностью использовать знания , умения, обобщенные способы действий, усвоенные в процессе обучения в реальной жизни;

работы учителя на создание условий для появления новых типов образовательных результатов;
8. Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, усиление личностной ориентации образования, где в центре личность;

и укрепление физического и психического здоровья младшего школьника;
10. Главное требование к образовательному учреждению – готовить выпускника школы быть успешным в условиях возрастающего динамизма современного общества.

особая форма активности ребенка, направленная на изменение самого себя как субъекта учения;

2.деятельность учащихся, в результате которой дети решают учебные задачи;
3.деятельность, где учащиеся вооружаются не только предметными , но и надпредметными знаниями, умениями, действиями;

согласно которому не дает учащимся готовых знаний, ставит перед ними проблему, но организует образовательную среду так, чтобы, в результате своей деятельности сами дети приходят к ответу на поставленный вопрос, проблему;

на уроке:
1). Наблюдение;
2). Практическая работа;
3). Обсуждение точек зрения;
4). Выдвижение гипотез;

источником информации – с текстом, учебником, газетой, словарем, картинкой.

действий, приемлемыми для решения целой группы задач, подобных решенной в классе, ребенком самостоятельно;
6. Учащиеся овладевают ключевой компетенцией – умением учить себя, умением учиться.

учителя под ред. Асмолова А.Г.М.:2008г;
Современные педагогические технологии и их реализация в начальной школе РД.. Учебно-методическое пособие. Составители: Маммаева П.Х., Исаева Ж.А., Гудзева О.Г.;
Стандарты образования 2-го поколения. Махачкала, 2009. Состав.: Маммаева П.Х., Исаева Ж.А. ; Журн. : «Начальная школа» № 9, 10, 2004г.

легкие вопросы. Ситуация при этом: «Я могу, я хочу..»;
2-шаг: У. задает у. вопросы по одной изученной теме, но ЗУН, способы решения задач по этой теме послужат базой, основой для вооружения у. новыми ЗУН, способами действий;
3-шаг: У. задает вопрос, с которым у. не справляются. Ситуация: «Я…., но я….., мне это..»

случаях ставится учебная цель? В каких случаях она решается?
В каких случаях решается учебная задача? Каким способом решения задач дети при этом овладевают?

называется : Открытие «самими» детьми нового знания, нового способа действия или нахождение общего способа решения многих частных задач.
Для решения учебной задачи детьми учитель создает условия.

открытого нового знания, нового способа действия.
Для этого учитель предлагает учащимся решить подобные решенной в классе частные задачи, с использованием нового способа действия.

предлагает у. 2 задания в конце учебного процесса (на заключительном уроке):
1. Про себя подумать, чему научился, что знал, а что узнал;
2. Каков я был на этих уроках (уроке), хуже, чем…, лучше, чем…; как я себя чувствовал: комфортно или не очень уютно?