Презентация, доклад “Способы создания проблемных ситуаций на уроках окружающего мира в начальной школе”

общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Миловка
муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

Ихсанова Лида Гарифовна,
руководитель ШМО учителей начальных классов

Уфа - 2016

– преодолеть элементы механического усвоения знаний в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению служит проблемная ситуация.
Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются учебные проблемы. Учебные проблемы оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу ребят. Ребятам нравится спорить, приятно решить проблему.
Учебные проблемы создают благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития индивидуальности и творческого мышления.

знания и целесообразно их применить
у школьника возникает удивление, недоумение, желание обязательно найти ответ.
развитию познавательного интереса младших школьников и обеспечения на этой основе повышения качества знаний.

развитие
творческих
способностей

Помогает
развитию
интеллекта

Для воспитание активной
личности.

поискового характера. 
как действовать при интеллектуальном затруднении?
как достичь цели с помощью известных ему способов действия? 
побуждает искать новый способ объяснения или действия. 

знание и его тип.
3. Осуществить отбор упражнений для
актуализации знаний.
4. Выбрать прием создания проблемной ситуации.
5. Подобрать практические задания, вызывающее познавательное затруднение в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
6. Прописать побуждающий диалог от
проблемной ситуации: к осознанию противоречия

практическое или теоретическое задание, при выполнении которого учащиеся должны открыть подлежащие усвоению новые знания или действия. Должна быть вызвана потребность в усваиваемом знании.
ПРАВИЛО 2: предлагаемое проблемное задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям класса.
ПРАВИЛО 3: проблемное задание должно предшествовать объяснению подлежащего усвоению учебного материала.
ПРАВИЛО 4: нельзя смешивать проблемную ситуацию и проблемное задание. Проблемное задание не является само по себе проблемной ситуацией. Оно может вызвать проблемную ситуацию только при соблюдении определенных условий: вопрос, формулируемый учителем должен соответствовать вопросу, возникающему у учащегося.
ПРАВИЛО 5: проблемную ситуацию можно вызвать с помощью теоретического проблемного задания или практического (в результате того, что детьми не может быть выполнено).
ПРАВИЛО 6: возникшую проблемную ситуацию должен формулировать учитель путем указания ученику на причины невыполнения им учебного задания.