Презентация, доклад Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГОС ДО

Боровкова Н.С.

целью которого является развитие ребенка

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей

Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса

учетом выраженности отклонений в развитии;

системный подход к организации коррекционно-развивающей работы;

преемственность всех этапов коррекционно-развивающей работы:
диагностического, отборочного, содержательного, организационного, мониторингового.

Коррекционные подходы к определению содержания и организации дошкольного образования детей с нарушением зрения

на основе принципа тематического планирования образовательного процесса

во всех видах деятельности несет в себе риск упущения насущных интересов и мотиваций воспитанников

В ситуации постоянно заданной педагогом темы мы возвращаемся к регламентирующей и доминантной позиции взрослого

вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники);

• второй фактор – воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события;

• третий фактор – события, специально "смоделированные" воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность: "Что это такое?", "Что с этим делать?", "Как это действует?");

• четвертый фактор– события, происходящие в жизни возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, источником которых служат, как правило, средства массовой коммуникации и игрушечная индустрия.

Создание комплексно-тематического планирования на основе темообразующих факторов и принципа возрастной адресности позволяет сделать жизнь детей интересной и связать ее с окружающей действительностью

страны, мирового сообщества)

Явления нравственной жизни (Дни доброты, спасибо, друзей и другие)

Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных)

Мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра)

Традиционные праздничные события (В группе, в детском саду, семье, обществе, государства)

- Проекты

отдельных частей, состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса

Интеграция детской деятельности

Использование адекватных форм образовательной работы для решения психолого – педагогических задач
2 – х и более областей

-Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом

интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач

детей дошкольного возраста

Деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время

Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности)

Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы работы с воспитанниками

детей дошкольного возраста

Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельность по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально

решение ребенком разнообразных задач; позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым

организованности и дисциплинированности. Образовательная деятельность с детьми происходит в процессе утреннего приема, утренней гимнастики, прогулки, приема пищи, подготовки к послеобеденному сну

Индивидуальная работа – это деятельность педагога, воспитателя, осуществляемая с у четом обязанностей развития каждого ребенка

представлены способы и направления поддержки детской инициативы.

Это описание условий, необходимых для развития познавательно- интеллектуальной активности детей, а также эффективные формы поддержки детской инициативы.

среда разнообразна по своему содержанию.
Содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы.
В группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми.
Воспитатели и родители развивают умения детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.
Родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т.д.