МБОУ «Змеиногорская СОШ с УИОП»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Содержание
- 1. Презентация Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
- 2. Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) – процесс
- 3. 8 принципов инклюзивного образования:Ценность человека не
- 4. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) –
- 5. Категории детей с нарушениями развития:Дети с нарушениями
- 6. Слайд 6
- 7. В нашем МБОУ создан психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк).
- 8. Задачи ПМПк:Своевременное выявление и комплексное обследование детей,
- 9. Структура деятельности ПМПк:Учитель-логопедСтарший воспитательПедагог-психологВоспитательМед. сестраВрач-педиатрИнструктор по физ.
- 10. Направления коррекционно-педагогического сопровождения:Диагностическое направление;Проектно-организационное направление;Коррекционно-развивающее направление;Консультативное направление;Информационно-просветительское направление.
- 11. В обязанности учителя-логопеда входит информирование специалистов Консилиума
- 12. В обязанности педагога-психолога входит углубленное изучение особенностей
- 13. В обязанности учителя входит информирование специалистов консилиума
- 14. Воспитатель ГПД разрабатывает индивидуальный маршрут развития ребенка.
- 15. Медсестра информирует о состоянии здоровья ребенка, его
- 16. На заседаниях ПМПк специалистами и педагогами отслеживается
- 17. Деятельность консилиума осуществляется в три этапа (можно сказать три заседания):Подготовительный (сентябрь, октябрь)Промежуточный (февраль)Итоговый (май)
- 18. Взаимодействие школы и семьи – необходимое условие полноценного развития детей.
- 19. Деятельность руководителя МБОУ по обеспечению процесса интеграции
- 20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Слайд 1«Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
Кречетова Т.И.
Слайд 2Инклюзивное образование
(фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) – процесс развития общего образования, который
подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Слайд 3 8 принципов инклюзивного образования:
Ценность человека не зависит от его способностей
и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Слайд 4 Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Слайд 5Категории детей с нарушениями развития:
Дети с нарушениями слуха (неслышащие, слабослышащие);
Дети с
нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с ЗПР;
Дети с нарушениями интеллектуального развития;
Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
Дети с комплексными (сложными) нарушениями развития.
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с ЗПР;
Дети с нарушениями интеллектуального развития;
Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
Дети с комплексными (сложными) нарушениями развития.
Слайд 7 В нашем МБОУ создан психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк).
Целями деятельности ПМПк являются
коллективная разработка и планирование системы комплексного сопровождения воспитанников в рамках школьного образовательного процесса.
Слайд 8Задачи ПМПк:
Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих отклонения в адаптации,
обучении, поведении;
Выявление резервных возможностей развития детей;
Определение характера, продолжительности и эффективности специальной ( коррекционной) помощи исходя из имеющихся в ОУ возможностей;
Разработка программы коррекционных мероприятий с целью преодоления отклонений в развитии детей.
Консультирование в ходе разрешения сложных или конфликтных ситуаций;
Подготовка и ведение документации, отражающих актуальное развитие ребенка, диагностику его состояния;
Организация взаимодействия педагогов и специалистов ОУ, участвующих в деятельности ПМПк, формирование целостных представлений о причинах, характере, возможных трудностях ребенка.
Выявление резервных возможностей развития детей;
Определение характера, продолжительности и эффективности специальной ( коррекционной) помощи исходя из имеющихся в ОУ возможностей;
Разработка программы коррекционных мероприятий с целью преодоления отклонений в развитии детей.
Консультирование в ходе разрешения сложных или конфликтных ситуаций;
Подготовка и ведение документации, отражающих актуальное развитие ребенка, диагностику его состояния;
Организация взаимодействия педагогов и специалистов ОУ, участвующих в деятельности ПМПк, формирование целостных представлений о причинах, характере, возможных трудностях ребенка.
Слайд 9Структура деятельности ПМПк:
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Воспитатель
Мед. сестра
Врач-педиатр
Инструктор по
физ. культуре
Муз. руководитель
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Воспитатель
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Врач-педиатр
Воспитатель
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Муз. руководитель
Врач-педиатр
Воспитатель
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Инструктор по
физ. культуре
Муз. руководитель
Врач-педиатр
Воспитатель
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Мед. сестра
учитель
физ. культуры
Муз. руководитель
Врач-педиатр
Воспитатель ГПД
Учитель-логопед
Зам. по восп. раб.
Педагог-психолог
Слайд 10Направления коррекционно-педагогического сопровождения:
Диагностическое направление;
Проектно-организационное направление;
Коррекционно-развивающее направление;
Консультативное направление;
Информационно-просветительское направление.
Слайд 11В обязанности учителя-логопеда входит информирование специалистов Консилиума об особенностях речевого развития
воспитанника, разработка Программ коррекционно-развивающей работы; ведение документации Консилиума.
Слайд 12В обязанности педагога-психолога входит углубленное изучение особенностей интеллектуального развития детей, личностных
и поведенческих реакций: оказание методической помощи учителям
в разработке коррекционных Программ индивидуального развития ребенка.
в разработке коррекционных Программ индивидуального развития ребенка.
Слайд 13В обязанности учителя входит информирование специалистов консилиума об особенностях усвоения программного
материала, поведения, общения ребенка, Участвует в разработке программ коррекционно-развивающей работы, ведения наблюдения за детьми. Учитель дает ребенку характеристику, формирует в обобщенном виде смысл трудностей в его воспитании и обучении.
Слайд 14Воспитатель ГПД разрабатывает индивидуальный маршрут развития ребенка.
Консультирует родителей по вопросам
воспитания, обучения и развития ребенка на дому.
Слайд 15Медсестра информирует о состоянии здоровья ребенка, его возможностях; по рекомендации Консилиума
обеспечивает его направление на консультацию к специалистам. В ходе консилиума дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка.
Слайд 16 На заседаниях
ПМПк специалистами и педагогами отслеживается результативность прохождения детьми программ
индивидуального обучения и динамика развития ребенка.
Слайд 17Деятельность консилиума осуществляется в три этапа (можно сказать три заседания):
Подготовительный
(сентябрь, октябрь)
Промежуточный (февраль)
Итоговый (май)
Промежуточный (февраль)
Итоговый (май)
Слайд 19Деятельность руководителя МБОУ по обеспечению процесса интеграции детей с ОВЗ направлена
на обеспечение:
Положительного психологического климата в ОУ;
Достаточного уровня профессиональной подготовленности педагогических кадров;
Наличия специальных коррекционно-развивающих программ;
Системы стимулирования труда;
Материально-технической базы развития инновационных процессов в МБОУ;
Систематической оценки результатов сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ.
Положительного психологического климата в ОУ;
Достаточного уровня профессиональной подготовленности педагогических кадров;
Наличия специальных коррекционно-развивающих программ;
Системы стимулирования труда;
Материально-технической базы развития инновационных процессов в МБОУ;
Систематической оценки результатов сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ.
