Презентация, доклад Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС

Проект «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы»

Разработчики проекта:
старший воспитатель Родионова Л.В., учителя предшколы Хомякова Г.А., Фомина Л.Д. музыкальный руководитель Мусихина М. А., воспитатель Кузьмич К.Ф.

МАОУ начальная школа-сад №105
«Дельфинчик» г. Улан-Удэ

3.3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде. 3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. 3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ;
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Достижение современного качества дошкольного образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства  на основе организации информационно-методических, материально-технических, организационно-содержательных условий для развития личностных качеств детей (активности, инициативности и др.) в ходе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах индивидуальной и общеразвивающей направленности МАОУ школы-сада №105

Цель проекта:

_Обеспечить цикличный, целенаправленный характер инновационным процессам в МАОУ школе-саду №105 посредством создания условий для повышения профессионального уровня педагогов в вопросах инновационного подхода к организации развивающей предметно-пространственной среды в группе на основе реализации принципа интеграции образовательных областей. _Создать условия для развития ключевых профессиональных компетентностей педагогов (коммуникативной, информационной, регуляторной, интеллектуально- педагогической как базовой) в ходе методических мероприятий по развитию умений у педагогов строить развивающее предметно-пространственное образовательное пространство группы. _Способствовать развитию профессиональной коммуникации в едином культурно-образовательном сообществе, на основе удовлетворения спроса педагогов на педагогические и методические услуги, обеспечить тесное сотрудничество с педагогической наукой, организовать распространение опыта и достижений педагогического коллектива.

Задачи:

  1. Совершенствование качества педагогической деятельности: -     развитие ключевых профессиональных компетентностей педагогов (коммуникативной, информационной, регулятивной и интеллектуально-педагогической как базовой) в вопросах инновационного подхода к организации предметно-развивающей среды в группе на основе реализации принципа интеграции образовательных областей; -   подготовка педагогов к ведению проектирования (моделирования) и обобщению результатов работы по организации развивающих  центров активности детей с учетом  их возрастных и индивидуальных особенностей.

Направления инновационной методической деятельности по созданию предметно-развивающей среды

-     Обязательная часть ОП – реализация комплексных и парциальных образовательных программ, их адаптация к ФГОС,  условиям детского сада, разработка механизмов интеграции различных образовательных программ, региональной специфики. -Часть ОП, формируемая участниками образовательного процесса ОП с учетом специфики – разработка, отбор и утверждение содержания образовательных областей, моделей предметного насыщения центров активности детей.

2. Совершенствование содержания образования:

_ разработка и внедрение активных методов воспитания, обучения и развития детей в разнообразных формах образовательной деятельности: совместной, самостоятельной; -     организация совместной проектно-развивающей деятельности дошкольников и взрослых; -     активное включение семьи в организацию предметно-пространственного окружения МАОУ; -     выработка методов психолого-педагогической диагностики и прогнозирования в образовательном процессе по оценке влияния среды на развитие личностных, интеллектуальных, физических качеств детей.

3. Совершенствование образовательного процесса:

Организационные формы методической работы План методической работы по реализации проекта создания развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС

План методической работы по реализации проекта создания предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС

_повышение образовательного ценза и уровня квалификации педагогов в вопросах инновационного подхода к созданию предметно-развивающей среды в группе; _ умение проектировать, представлять и защищать реализуемую модель организации предметно-развивающей среды группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования, рабочей программы; _эффективность педагогической деятельности по организации предметно-пространственной среды на основе изложенных выше теоретических и методологических принципов, выраженной образовательными (интеллектуальными, личностными, физическими качествами) и личностными достижениями детей каждой возрастной категории; _обобщение опыта работы по организации развивающих центров активности детей в предметно-пространственном окружении  на принципах интеграции образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Планируемый результат для педагогов:

_активно развиваются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе игр и др. видов детской деятельности; _проходят через закономерные стадии развития; _обеспечены социальным взаимодействием направленным на эмоциональное и когнитивное развитие; _неповторимо индивидуальны и развиваются каждый в своем темпе.

Планируемый результат для воспитанников:

_Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания детей, _Высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества, _Охрана и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников, _Комфортное состояние воспитанников и педагогических работников.

Планируемый результат для ДОУ

Особенности организации предметно- развивающей среды в группе

_Обеспечение условий для развития познавательных и творческих способностей детей. _ Поддержание познавательной активности, обеспечение ее дальнейшего роста. _ Создание условий для реализации усвоенных способов деятельности, приобретенных знаний. _Создание условий для эмоционального проживания ребенком различных ситуаций с целью осмысления воспринятых содержаний.

Задачи предметно пространственной – развивающей среды:

1. Функциональные требования к развивающей предметно-пространственной среде, обеспечивающие реализацию ООП. _ Функции сохранения единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования _Функция гуманизации дошкольного образования, ориентирующая на приоритет общечеловеческих ценностей , жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве. _ Функция защиты ребенка о некомпетентных педагогических воздействий в условиях вариативности дошкольного образования. _Функция повышения эффективности и качества дошкольного образования. _ Критериально-оценочная функции..

Требования к созданию развивающей предметно-пространственной среды

_Сообразность педагогической ценности, _Оптимальность, _Гендерная принадлежность, _Соответствие развивающей функции, _Сертифицированность, _Качественные характеристики игрушек, _Учёт основной формы работы с детьми, _Продуктивная деятельность, _Познавательно – исследовательская направленность, _Стимулирование двигательной активности, _Региональность, _Соответствие реализации образовательных областей и другие.

2. Психолого-педагогические требования к развивающей предметно-пространственной среде в свете требований ФГОС:

Проектирование развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.

Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в групповых помещениях:
1. Пространственное моделирование предметно-развивающей среды .
2. Временное моделирование развивающей среды.
3. Предметное моделирование развивающей среды.

Центры активности

развития

Центры развития

Центр экспериментальной деятельности

Речевой центр

Центр здоровья и физической культуры

Центр психологической разгрузки

Центр искусства

центр сюжетно ролевой игры

центр сюжетно ролевой игры

Региональный компонент

Центр наблюдения за природой