Презентация, доклад Создание оптимальной развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ

детей дошкольного возраста с ОВЗ»

Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №38 «Золотой петушок» Житкова Н.П.

и обогащение является одним из эффективных условий реализации образовательного процесса ребенка с ОВЗ.
Организация жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии во многом зависит от того, насколько целесообразно создана предметная среда.
Организация центра (пространства) по познавательному развитию должна строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Внимательно наблюдая за воспитанниками, за каждым ребенком, педагоги группы должны вдумчиво и рационально организовать развивающее пространство своей группы.
Также важно при формировании предметно-развивающей среды учитывать следующие принципы её построения, рекомендованные Федеральными государственными образовательными стандартами.

занятий, их чередования в течение дня, -педагогу - возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Материалы и оборудование центра должны создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и недостатка) целостную среду. Следует систематически проводить анализ состояния ППРС с целью приведения еѐ в соответствие с гигиеническими, педагогическими и эстетическими требованиями. Создавая развивающую среду необходимо помнить: Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции, работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

внимание на условия его оформления и оснащения: -расположение: доступность, эстетичность оформления, универсальность, подвижность, наличие маркеров пространства; -использование детского дизайна в оформлении; -наличие игрового персонажа; - материал: разнообразие, возрастные требования, доступность, удобство хранения и использования;

по цвету, форме, величине.
Набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины)
Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей)
Рамки-вкладыши с цветными (7 и более цветов с оттенками) составными формами (4-5 частей)
Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета)
Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов с оттенками)
Наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п. (6-8 элементов каждого признака)
Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4-6 элементов)
Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм
Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами
Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов)
Часы с круглым циферблатом и стрелками
Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов)
Объемные головоломки (сборные шары, кубы и т.п., из 4-5 элементов)
Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)

виду), ошибки (по смыслу)
Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы)
Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)
Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей)
Разрезные сюжетные картинки
(6-8 частей)
Разрезные контурные картинки
(4-6 частей)
Графические "головоломки»
(лабиринты, схемы маршрутов
персонажей и т.п.) в виде
отдельных бланков, буклетов,
настольно-печатных игр

предметов (от 1 до 5) и цифр
Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами
Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями
Наборы моделей: деление на части (2-4)
Кассы настольные
Магнитная доска настенная

т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований
Игры-головоломки на комбинаторику (кубик Рубика, игра "15" , "Уникуб" и т.п.)
Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)

собой деревянную панель с закрепленными на ее поверхности различными предметами: кнопками, молниями, липучками, звонками, дверными молоточками и т.д. Суть такой панели заключается в том, чтобы дети учились развивать моторику пальцев, мышление и логику.

Лэпбук - интерактивная, тематическая папка.

Лэпбук отвечает основным тезисам партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А.Короткова: - включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; - добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения); - свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответстви и организации рабочего пространства); - открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).








 
 

проявить себя каждому ребёнку! 3. Помогает детям лучше понять и запомнить информацию (особенно, если ребёнок визуал) 4. Лэпбук – позволяет сохранить собранный материал; 5. Это просто интересное и творческое занятие!

Зачем нужен лэпбук?

у детей к познавательному развитию - Может разнообразить занятие или совместную деятельность со взрослым - Развивает креативность и творческое мышление, речь - Объединяет людей для увлекательного и полезного занятия Лэпбук включает в себя серию дидактических игр и заданий для детей, «спрятанных» в карманчиках, окошечках, конвертах, складных листах. Так и хочется скорее заглянуть во внутрь, чтобы узнать, что же там ждёт нас?..        

ПРЕИМУЩЕСТВА ЛЭПБУКА