Презентация, доклад Современный урок по ФГОС

система уроков

Современный урок – это ни в коем случае не фронтальная работа

Обязательная составляющая современного урока – внимание к индивидуальным особенностям учащегося

Современный урок – это знакомство с темами, расширяющими кругозор ученика

Урок как инструмент для формирования УУД

основа для последующих типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно поколение.

Традиционный урок – это известные ученые и менее известные учителя- практики

Т
О
Ч
К
А

З
Р
Е
Н
И
Я

Традиционный урок – основа для последующих типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно поколение.

Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку.

На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей. Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников

Традиционный урок – как родной человек, в нем все близко и понятно: пусть смертельная усталость, пусть не всегда удовлетворяют ученики, на уроке – все знакомо, привычно, понятно, это – традиционно.

Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний ученик в целом.

планировании и проведении урока;

Урок по форме и содержанию отражает видение учителем того, как лучше его построить и оснастить;

Урок - последовательность этапов, которых учитель жестко придерживается, не выходит за рамки намеченного плана;

Время, отведенное на уроке на определенные виды работ, жестко регламентировано;

Внимание учителя приковано к контролю за реализацией в полном объеме продуманного им урока;

Дидактический материал, используемый на уроке, однотипен и ранжирован по степени сложности;

учитель стремится к выработке правильных познавательных действий, опираясь на наличные возможности детей.
Основная форма взаимодействия на уроке – фронтальная беседа по схеме «учитель – класс»; преобладает монолог учителя или диалог в виде односложных ответов учеников на вопросы учителя;
Оценивание – по конечному результату, при этом ученики часто сравниваются учителем по горизонтали «сильный – слабый», выставляется много отрицательных отметок с последующим анализом ошибок;
Домашние задания однотипны (действия по образцу), одинаковые для всех.

выявление и использование этого опыта в работе;

Участие учеников в организации и анализе урока, учет их мнений при планировании последующих уроков;

Урок представляет собой серию учебных ситуаций, развивающихся в соответствии с инициативой учащихся;

Учитель при планировании времени урока предусматривает возможность гибкого изменения временных рамок для обсуждения, дискуссии и т.д., оговаривая при этом с учащимися план урока;

На уроке учитель отмечает (наблюдает) индивидуальные предпочтения учащихся в работе с учебным материалом (для составления индивидуального учебного профиля школьника);

и формы, позволяющий реально учитывать психофизиологические особенности учащихся;

Преобладают методы проблемного обучения, ориентированные на активизацию самостоятельности детей;

Основной формой взаимодействия на уроке является парная и групповая;
Учитель и ученики оценивают не только результат деятельности, но и ее процесс (оригинальность, самобытность, своеобразие); ученик сравнивается сам с собой, а не с другими, преобладает направленность на успех; широко используется самооценка и взаимооценка;

Домашнее задание предполагает возможность выбора способа его выполнения, а также использование творчества ученика, что может послужить оснащением следующего урока.

искать истину!

готовых
знаний

Объясняет все так,
чтобы ученик запомнил
и пересказал знания

Репродуктивные вопросы –
повторение и запоминание
чужих мыслей

Традиционный учебник

Развивающий учебник

Развитие умений по
применению знаний

Дает возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками

Продуктивные задания –
получение нового продукта
– своего вывода, оценки

действий детей
Пауза перед решением
Нахождение нового способа решения задачи, построение модели (кульминация)
Деловое обсуждение продвижения вперед отдельных учащихся, всего класса

применения предметных умений
Урок обобщения и систематизации
Урок повторения
Контрольный урок
Коррекционный урок
Комбинированный урок
Учебная экскурсия
Урок решения практических, проектных задач

задачей;
Воспитательная – формирование личностных УУД, через содержание учебного материала;
Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

форма обучения
Коллективная форма организации обучения

подчеркивать интеллектуальное превосходство кого-либо
НЕ пренебрегать мнением других
НЕ перебивать выступающего
НЕ допускать фамильярности по отношению к кому-либо
Отмечать индивидуально-ценностное в работе каждого
Выражать благодарность в адрес присутствующих