А.И. Герцена
г. Клинцы Брянской области
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Современные интерактивные технологии
Содержание
- 1. Презентация Современные интерактивные технологии
- 2. Модели обученияПассивная – ученик выступает в роли
- 3. Интерактивное обучение – это такая организация
- 4. Интерактивное обучение способствует:• критически мыслить;• решать сложные
- 5. Интерактивные методы1. Работа в парах
- 6. Карусель Образуется два кольца: внутреннее и внешнее.
- 7. «Аквариум» Несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге,а остальные наблюдают и анализируют.
- 8. «Броуновское движение» Движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.
- 9. «Дерево решений» Класс делится на 3
- 10. «Займи позицию» Зачитывается какое-нибудь утверждение и
- 11. «Мозговая атака»Принимается любой ответ учащихся на заданный
- 12. Ролевая играУчастники группы разыгрывают сценки с заранее
- 13. Мини-лекция является одной из эффективных форм преподнесения
- 14. Просмотр и обсуждение видеофильмов Перед показом фильма
- 15. Условия организации интерактивного обучения доверительные, позитивные отношения
- 16. Интерактивное обучение обеспечивает: • Высокую мотивацию• Прочность знаний• Творчество и фантазию• Коммуникабельность• Активную жизненную позицию• Командный дух• Ценность индивидуальности• Свободу самовыражения• Акцент на деятельность• Взаимоуважение• Демократичность
- 17. Используемая литература1.Коростылева Л.А. «Психологические барьеры и готовность
- 18. Спасибо за внимание!
Модели обученияПассивная – ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит).Активная – ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания).Интерактивная – inter (взаимный), act (действовать). Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.
Слайд 1Технология интерактивного обучения
Меленевская Т.Е.,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ-СОШ №2 им.
Слайд 2Модели обучения
Пассивная – ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и
смотрит).
Активная – ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания).
Интерактивная – inter (взаимный), act (действовать). Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.
Активная – ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания).
Интерактивная – inter (взаимный), act (действовать). Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.
Слайд 3Интерактивное обучение
– это такая организация процесса обучения, в котором
невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.
Педагог
Ученик
Ученик
Ученик
Слайд 4Интерактивное обучение
способствует:
• критически мыслить;
• решать сложные проблемы на основе анализа
обстоятельств и соответствующей информации;
• взвешивать альтернативные мнения;
• принимать продуманные решения;
• участвовать в дискуссиях;
• общаться с другими людьми.
Слайд 5Интерактивные методы
1. Работа в парах
9. Дерево решений
2. Ротационные (сменные) тройки 10. Суд от своего имени
3. Карусель 11. Гражданские слушания
4. Работа в малых группах 12. Ролевая (деловая) игра
5. Аквариум 13. Метод пресс
6. Незаконченное предложение 14. Займи позицию
7. Мозговой штурм 15. Дискуссия
8. Броуновское движение 16. Дебаты
2. Ротационные (сменные) тройки 10. Суд от своего имени
3. Карусель 11. Гражданские слушания
4. Работа в малых группах 12. Ролевая (деловая) игра
5. Аквариум 13. Метод пресс
6. Незаконченное предложение 14. Займи позицию
7. Мозговой штурм 15. Дискуссия
8. Броуновское движение 16. Дебаты
Слайд 6Карусель
Образуется два кольца: внутреннее и внешнее.
Внешнее кольцо – это
стоящие неподвижно ученики,
а внутреннее – ученики через каждые 30 секунд
меняются (движутся по часовой стрелке).
Таким образом, ученики успевают проговорить
за несколько минут несколько тем и постараться
убедить в своей правоте собеседника.
а внутреннее – ученики через каждые 30 секунд
меняются (движутся по часовой стрелке).
Таким образом, ученики успевают проговорить
за несколько минут несколько тем и постараться
убедить в своей правоте собеседника.
Слайд 7«Аквариум»
Несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге,
а остальные наблюдают и анализируют.
Слайд 8«Броуновское движение»
Движение учеников по всему классу с целью
сбора информации по предложенной теме.
Слайд 9«Дерево решений»
Класс делится на 3 или 4 группы
с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.
Слайд 10«Займи позицию»
Зачитывается какое-нибудь утверждение и ученики должны подойти
к плакату со словом «ДА» или «НЕТ». Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.
Слайд 11«Мозговая атака»
Принимается любой ответ учащихся на заданный
вопрос. Важно не давать
оценку высказываемым
точкам зрения сразу, а принимать все и записывать
мнение каждого на доске или листе бумаги.
Участники должны знать, что от них
не требуется обоснований
или объяснений ответов.
точкам зрения сразу, а принимать все и записывать
мнение каждого на доске или листе бумаги.
Участники должны знать, что от них
не требуется обоснований
или объяснений ответов.
Слайд 12Ролевая игра
Участники группы разыгрывают сценки с заранее
распределенными ролями в интересах
овладения
определенной поведенческой или эмоциональной
стороной жизненных ситуаций.
определенной поведенческой или эмоциональной
стороной жизненных ситуаций.
Слайд 13Мини-лекция
является одной из эффективных форм
преподнесения теоретического материала.
Перед ее
началом можно провести мозговой штурм
или ролевую игру, связанную с предстоящей темой,
что поможет актуализировать ее для участников,
выяснить степень их информированности
и отношение к теме.
или ролевую игру, связанную с предстоящей темой,
что поможет актуализировать ее для участников,
выяснить степень их информированности
и отношение к теме.
Слайд 14Просмотр и обсуждение видеофильмов
Перед показом фильма необходимо поставить
перед обучаемыми
несколько (3-5) ключевых
вопросов. Это будет основой для последующего
обсуждения. Можно останавливать фильм на
заранее отобранных кадрах и проводить дискуссию.
В конце необходимо обязательно совместно
с обучаемыми подвести итоги и
озвучить извлеченные выводы.
вопросов. Это будет основой для последующего
обсуждения. Можно останавливать фильм на
заранее отобранных кадрах и проводить дискуссию.
В конце необходимо обязательно совместно
с обучаемыми подвести итоги и
озвучить извлеченные выводы.
Слайд 15Условия организации интерактивного обучения
доверительные, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;
демократический стиль;
сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;
опора на личный опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;
многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся;
включение внешней и внутренней мотивации деятельности обучающихся.
Слайд 16Интерактивное обучение обеспечивает:
• Высокую мотивацию
• Прочность знаний
• Творчество и фантазию
• Коммуникабельность
• Активную жизненную позицию
• Командный дух
• Ценность
индивидуальности
• Свободу самовыражения
• Акцент на деятельность
• Взаимоуважение
• Демократичность
• Свободу самовыражения
• Акцент на деятельность
• Взаимоуважение
• Демократичность
Слайд 17Используемая литература
1.Коростылева Л.А. «Психологические барьеры и готовность к нововведениям» СПб., 1996,
66 стр.
2.Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004
3.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. «Технологии игры в обучении и развитии» М., 1996, 268 стр.
4.Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005.
2.Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004
3.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. «Технологии игры в обучении и развитии» М., 1996, 268 стр.
4.Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005.
