Презентация, доклад Совместная театрализованная деятельность

и родителей

Выполнила воспитатель средней группы «Калинка»
Лесникова Т.М.

г.о.Звенигород 2018г.

нравственности.
А чем они богаче,
тем успешнее идет развитие
духовного мира детей…
Б. М. Теплов

театрализованная деятельность является одним из самых доступных видов искусства для детей. Театр – это средство эмоционально – эстетического воспитания детей. Театральная деятельность близка и понятна ребёнку, она является неисчерпаемым источником эмоциональных открытий. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни, ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театрализация является средством самовыражения и самореализации ребенка.

выразительности речи - умения общаться с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, а также интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развития музыкальных и творческих способностей. Эмоциональное воздействие произведений театрального искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями, что и способствует развитию речи ребёнка.  Неся в себе такой положительный импульс, театральная деятельность должна широко использоваться в работе с детьми. 

основе театрализованной деятельности

театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации и т. д.); - приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров); - обеспечивать взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе; - создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.

театрализованной деятельности: При помощи театральной практики педагог накапливает знания, умения и навыки, необходимые ему в образовательной работе. Педагог должен уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т. е. обладать основами актёрского мастерства.  Главные условия – эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему, искренность и неподдельность чувств. Интонация голоса педагога – образец для подражания.

родителей) необходимого дидактического материала для организации предметно-развивающей среды.
Оформление театрализованного уголка (приобретены и изготовлены различные виды театра: настольный и театр масок).

взрослых и детей, театрализованная игра на праздниках и развлечениях; 3. Самостоятельная театрально - художественная деятельность, театрализованные игры в повседневной жизни; 4. Мини-игры, мини-сценки в ходе непосредственной образовательной деятельности; 5. Совместное изготовление костюмов, реквизитов, декораций для организации предметно-развивающей среды; 6. Посещение театров в ДОУ или вне детского сада с родителями. 

пространстве; строить диалог с партнёром на заданную тему; запоминать слова героев спектаклей, развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение. - Ритмопластика  Задачи: развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, развивать координацию движения, учить запоминать заданные позы и образно передавать их. -

артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию речи; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи, пополнять словарный запас. - Работа над спектаклем. Задачи: учить сочинять этюды по сказкам, развивать навыки действий с воображаемыми предметами, развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивлённо, восхищённо, жалобно и т. д.).

театрализованной деятельности детей.
Задача – заинтересовать родителей перспективами развития театрализованной деятельности детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.
Формы взаимодействия работы с родителями:
-- индивидуальные беседы;
-консультации для родителей;
- посещение театра;
- выставки и фотовыставки;
- совместная деятельность;
- день открытых дверей, дружеские встречи;
- помощь в изготовлении костюмов и декораций.

мелкой моторики»
«Сказки на ночь — польза для всей семьи!»
«Театр дома»
«Театральная деятельность в детском саду»
Рекомендация для родителей «Организация домашнего театра».

происходит: • развитие ребёнка по всем направлениям образовательных областей; • значительное расширение представлений детей о театральной культуре; • создание предметной среды, способствующей развитию у детей театральной культуры; • дети учатся осуществлять выбор ролей, осознавать себя в определённой роли, производя соответствующие ролевые действия; • умеют перевоплощаться в роли, используя выразительные средства (интонации, мимику, движение, применяя атрибуты;

по содержанию, драматизировать; • овладевают способами действий с различными игрушками, театральными куклами, бытовыми предметами и т. д.; • умеют взаимодействовать с другими детьми в самостоятельной театрализованной игре; После проведённой работы у детей происходят значительные сдвиги в состоянии речевых возможностей и коммуникативных функций. Параллельно происходит развитие всех психических процессов: внимания, памяти, мышления и воображения. Особое внимание уделяется раскрытию эмоциональности ребенка, раскрытию его творческого потенциала, актерского мастерства, что считается определяющим для обучения детей театрализованной деятельности. 

работы я столкнулась с некоторыми проблемами и трудностями: - что делать, если ролей не хватает на всех детей; - кто будет играть отрицательных персонажей?  Первая трудность вполне решаема. Здесь возможна подгрупповая организация занятий по театральной деятельности. Кроме того, воспитатель может придумать какие-либо дополнительные роли, чтобы охватить всех детей. 

детьми, индивидуального подхода к каждому ребенку. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети, в большинстве случаев, хотят исполнять роли добрых, сильных и находчивых персонажей и не хотят играть злых, жестоких, бесчестных. В таких случаях нужно подчеркнуть, что в театрализованной деятельности все — и дети, и взрослые — артисты, и они должны уметь играть и положительные, и отрицательные роли. Причем зачастую сыграть роль отрицательного героя намного сложнее..

привлечь внимание к себе толкает ребенка к постоянному исполнению отрицательных ролей. Постепенно образ как бы прилипает к нему, и, в конце концов, этот ребенок начинает вызывать насмешки у других детей, поэтому необходимо, чтобы каждый из детей исполнял как отрицательные, так и положительные роли.

культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего , в духовной сфере». К.Сухомлинский