Презентация, доклад Социально-личностного развития ребёнка в системе дошкольного образования

типы социальных общностей (группу, институт, организации).
Социализация рассматривается как усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.
Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности, посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений

связанный главным образом с овладением профессии.

братья, сёстры, дедушки, бабушки и другие родственники)

Детский сад
( в первую очередь воспитатели)

Общество
( сверстники, друзья)

возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями.

его включения в систему общественных отношений.

действительности в политической, социальной, культурной сфере не оставляют нас равнодушными, мы не можем"отгородиться" от них.

Но по своей сущности эти процессы различны.

Главная характеристика
процесса воспитания - это целенаправленный процесс.

социализация - процесс непрерывный,

воспитание - дискретный, т.е.
прерывный процесс, потому что осуществляется в семье, дошкольном учреждении,
общеобразовательной школе, творческом коллективе учреждения дополнительного
образования и т.д.

социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального состояния, и не прекращаясь на протяжении всей жизни

воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными субъектами воспитания.

когда мы анализируем судьбы специалистов тех профессий, активный период деятельности которых ограничен возрастом.

Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой предполагает его активное вхождение в социум,

когда он способен влиять на среду, изменяя ее или изменяя самого себя.

когда человек готов к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора,

коммуникативной и социальной компетентности детей;
создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;
формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);

терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;
приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;

данное слово;
создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;
формирование у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.

критических ситуаций в социальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений;
воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности; развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;
развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта саморазвития человечества;
становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.

опыта, накопленного человечеством.

Культурные навыки
Специфические знания
Ролевое поведение
Социальные качества

• Изобразительная
• Предметная
• Наблюдение
• Коммуникативная (общение)
• Проектная
• Конструктивная

отношение к близким людям; пробуждать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, сверстников, героев сказок и др.;
помогать осваивать способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении;
приучать к выполнению элементарных правил поведения; развивать умение передавать разные эмоциональные состояния в играх, сопереживать настроению сверстников; обогащать представления детей о людях (внешнем виде, половых различиях и др.), о семье.

окружающих людей,
проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию;
расширять представления об окружающем мире;
учить ориентироваться в правилах и нормах культуры поведения и общения;
развивать эмоциональную отзывчивость.

их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях;
учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации; побуждать к активному проявлению эмоциональной отзывчивости (пожалеть, утешить, угостить и др.);
воспитывать культуру поведения и общения;
углублять представления о семье, родственных отношениях; активно выражать доброе отношение к близким.

освоения социальных отношений, возникающих на разных этапах и разных видах социального взаимодействия, а также усвоение ребенком этических норм, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, отношений.

к себе;
положительное отношение к другим;
ценностные ориентации;
коммуникативные навыки;
социальные навыки