Презентация, доклад Социализация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и детским церебральным параличом через элементы системы Марии Монтессри

Марии Монтессори

Т.А. Сидорова
воспитатель ясли - сада № 69
г. Костанай

— система воспитания, предложенная в первой половине XX века итальянским педагогом, учёным и мыслителем Марией Монтессори.
Методика Монтессори основана на индивидуальном подходе педагога к каждому ребёнку: малыш постоянно сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в собственном ритме и направлении.

Ее портрет напечатан на итальянских лирах, а имя трижды числилось в списках, поданных на Нобелевскую премию. Она стала первой женщиной-врачом Италии.

Мария Монтессори (1870-1952гг.)

что составляет 1,2% детского населения страны. Из них около 10 000 детей - с диагнозом ДЦП (детский церебральный паралич). (Данные 2010 года)

До сих пор ДЦП считается самым тяжелым и неизлечимым врожденным заболеванием у детей. При максимальном терпении и методичном подходе можно скорректировать вызванные ДЦП нарушения, научить ребенка ходить и говорить и, в той или иной степени, адаптировать к жизни в обществе.

Детский церебральный паралич - это группа двигательных расстройств, возникающих при поражении головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля над этими функциями мышц со стороны центральной нервной системы. При ДЦП головной мозг повреждается еще во время внутриутробной жизни, либо он останавливается в развитии.

психологической, логопедической и социальной помощи;

Обеспечение максимально полной и ранней социальной адаптации;

Развитие позитивного отношения к жизни, обществу, семье, обучению и труду.

МЕТОДИКА МАРИИ МОНТЕССОРИ

и развитии двигательной активности, тренировки в овладении своим телом.
Развивать и уточнять моторику, особенно пальцев и мускулатуры рук.
Упражнять детей в проявлении заботы о самом себе.
Предоставить возможность каждому ребенку индивидуально развивать и утончать свою сенсорику.
Развивать мыслительные процессы.
Развивать активность и инициативность.

функции мыслительной деятельности, способен обнаружить и исправить собственную ошибку.
Умеет точно воспринимать, обследовать, сопоставлять, группировать, упорядочивать предметы и явления.
Умеет концентрировать внимание, работать по образцу, приучен к порядку.
Умеет общаться, уважает права других.

М. Монтессори

Создавать развивающую среду.
Вместе с детьми выполнять несколько чётких и простых правил.
Не вмешиваться в процесс без необходимости или просьбы, а только наблюдать за детьми.

и чувство самостоятельности у ребенка.

анализировать и синтезировать, выделять главное и обоснованно классифицировать.

слух.

с каким-либо предметом или игрушкой, обязательно положите её на место.

Второе правило – порядок во всём, т.е. режим. Детям очень важна хорошо знакомая последовательность событий.

водой»
«Водяная радуга»
«Ловись рыбка»
«Волшебная губка»
«Бусинка и желобок»
«Кошка с котятами»
«Воздушные шары»
«Собери игрушку»
«Нарисуй картинку палочками»
«Строим лесенку» (на горку)
«Домики с пуговицами» (Помоги найти дом зверям)
«Закрой окно»
«Сложи картинку»
«Угостим мишек соком»
«Клавишная доска»
Ткань на платье маме»
«Бусы для мамы, бабушки, сестры»
«Помоги ёжику»
«Капает дождик»
«Смотай клубочек»

детей «Развитие умений практической жизни и самообслуживания».

Тесты достижений детей «Развитие кисти и пальцев рук».

Тесты достижений детей «Сенсорное развитие (зрения, слуха, тактильного и стереогнотического чувства)».

Тесты достижений детей «Развитие языка».

они учатся всему играя».
М. Ганди