Презентация, доклад системы научно-методического сопровождения дошкольного образования города Шахтерска.

Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний,
а на завтрашний день детского развития.
Л. С. Выготский.


Невольник Н.И., методист методического кабинета

2016

образования «От рождения до школы»
http://mondnr.ru/?cat=76

Государственный стандарт дошкольного образования
на 2015-2017 гг. – URL: http://mondnr.ru/wp-content/uploads/2015/Prikazy/326P.pdf

Развивающая предметно-пространствненная среда http://www.slideshare.net/detsad101/2-48075099?next_slideshow=2

Конвенция ООН о правах ребёнка

Конституция ДНР (14.05.2014)

взрослении ребенка
Преодоление доминирования западной культуры
Управление влиянием техноэволюционных процессов
Устранение социального неравенство детства
Сохранение традиционного уклада семьи
Повышение общей культуры взрослых и детей

Стандарт не соотносится с понятиями: унификация, обезличивание детей, тестирование, усреднение, общий знаменатель, измерение, аттестация. Стандарт – это гарантии государства, условия для развития, возможности, поддержка разнообразия детства Идеология развития детства – это идеология понимания образования как социализации, индивидуализации развития, а не как обучения Александр Григорьевич Асмолов , доктор психологических наук, профессор, академик РАО, директор Федерального института развития образования.

Контроль должен осуществляется не за конкретными достижениями ребенка, а за профессионализмом педагога, ведущего ребенка к целевым ориентирам дошкольного образования.

установление норм,
правил и требований в целях:
повышения качества образования,
обеспечения безопасности жизни и здоровья
участников воспитательно-образовательного процесса,
экономия всех видов ресурсов,
единство измерения результатов воспитательно-образовательного процесса.

Разработка ГОС ДО – это:
- развитие, модернизация и совершенствование системы дошкольного образования,
- проектирование,
- социальное конструирование,
- обсуждение проблемы, целей, ценностей,
- организация наукоемкого и культуроемкого воспитательно-образовательного процесса, (максимально человекосообразного) . 

Введение ГОС ДО – это:
- изменения в системе управления образованием,
- норма, которая должна учитываться на уровнях учреждения,
района, города, Республики.

ДНР №326 от 17.07.2015 г.

Государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Предметом регулирования ГОС ДО являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации Программы дошкольного образования.

знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе

Отличие дошкольного образования от общего образования

Отсутствие жесткой предметности, регламентации; развитие ребенка в игре, а не в учебной деятельности

Отличие стандарта дошкольного образования от стандарта начального образования

В дошкольном образовании не предъявляются жесткие требования к результатам освоения Программы

«Любая реформа образования должна
опираться на личность человека!» М. Монтессори

«Стандартизация образования – ЭТО диагностическое описание минимально обязательных требований к отдельным его сторонам, процессу в целом и его результатам» В. П. Беспалько

ГОС ДО представляет собой совокупность
обязательных требований к дошкольному образованию

Предметом регулирования ГОС ДО являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования

состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностям здоровья
Возможностям освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации
Специфику дошкольного возраста
Компетентностный подход к развитию личности, сбалансированность между знаниевой и личностной составляющей
Формирование у детей целостной, реалистичной картины мира, основ мировоззрения, приоритет социально-морального развития

этапа в общем развитии человека
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей
Уважение личности ребенка
Реализацию программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка
Сохранение детской субкультуры

(основной)

V этап
Демонстрационно-оценочный

работы с детьми раннего и дошкольного возраста


 Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания

 Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте

 Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте

 Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста

 Современные тенденции развития дошкольного образования

учреждении

 Формирование психологической готовности к школьному обучению

 Организация жизнедеятельности в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игровой (ролевой, режиссерской, с правилами), продуктивной, конструирования; создание условий для развития свободной игровой деятельности

 Активное оказание помощи и поддержки детской инициативы и самостоятельности

 Организация воспитательно-образовательного процесса
на основе непосредственного общения с каждым ребенком

и вариативном планировании в соответствии с ГОС ДО

 Корректировка воспитательно-образовательных задач по результатам мониторинга (совместно с педагогом-психологом и другими специалистами)

 Реализация педагогических рекомендаций специалистов: педагога-
психолога, логопеда, дефектолога и др.

 Организация и проведение педагогического мониторинга освоения
детьми программного материала

 Анализ воспитательно-образовательной
работы с детьми раннего и дошкольного возраста

 Создании безопасной и психологически комфортной,
развивающей образовательной среды

 Применение методов физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой

 Использование методов и средств анализа психолого-педагогического мониторинга

 Владение всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)

 Выстраивание партнерских взаимодействий с родителями, использование методов и средств для их психолого-педагогического просвещения

 Владение ИКТ- компетентностями, необходимыми и достаточными для работы с детьми раннего и дошкольного возраста

возраста), обогащение (амплификация) детского развития
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
Сотрудничество организации с семьёй
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
Возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития)
Учёт этнокультурной ситуации развития детей

Основные принципы дошкольного образования

детства как самоценного периода жизни человека
Повышение социального статуса дошкольного образования
Обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования
Обеспечение ДНР гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования, ее структуре и результатам ее освоения
Сохранение единства образовательного пространства ДНР относительно уровня дошкольного образования
Сохранение преемственности дошкольного и начального школьного образования через создание оптимальных
психолого-педагогических, медико-гигиенических условий
для всестороннего развития ребенка.

Стандарт направлен на достижение следующих целей

здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья) Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром

и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества Формирования общей культуры личности, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной дкятельности Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

возраста

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда

Характер взаимодействия со взрослыми

Характер взаимодействия с другими детьми

Система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому

«должен достигнуть»
Развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками Дошкольник – человек играющий, обучение входит в его жизнь через ворота детской игры
ГОС ДО не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки к обучению
Не предполагается проведение промежуточных аттестаций и итоговой аттестации дошкольников
Успешная адаптация ребят к школьной жизни, психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и способности
Контроль осуществляется не за конкретными достижениями ребенка, а за профессионализмом педагога, ведущего ребенка к целевым ориентирам дошкольного образования
В контексте «культуры достоинства» ребёнка ценят, а не оценивают
Детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе
Образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг
Основной является Культурно-историческая концепция - это стандарт вариативности образования в условиях разнообразия детства
Ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка
Переход от диагностики контроля к диагностике развития

Интересная детс деятельность детей

детство дедетство

2010.№ 4

Бех И.Д. Воспитание личности.- М .: Просвещение, 2008.- 848с.

Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения //Педагогика. – 1995. – Т. 995. – С. 29-40.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – Педагогика, 1986.

Социально-нравственное воспитание дошкольников/ Под ред. Н.В. Микляевой. М: Сфера, 2013. – 144 с.

Цукерман Г.А. Развивающее обучение // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», 2013, № 1, c. 1-22

МК nevolniknatalia@gmail.com shahtyorsk-mk@yandex.ru